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引言 1

第一章 心育论的学科性质 9

第一节 心育概念 9

一、心育的涵义 9

二、心育与其他各育的关系 10

三、心理素质的特点与心育 14

第二节 心育论与其相关学科的关系 18

一、心育与心理卫生教育 18

二、心育与心理咨询 20

三、心育与青春期教育 26

四、心育与教育心理 27

一、发展的概念 29

第二章 心育的个体发展功能 29

第一节 心理素质与人的发展概述 29

二、心理素质在人的素质整体中的地位与作用 32

第二节 心育对素质全面发展的作用 34

一、心育在素质发展中的地位和作用 34

二、心育对智性素质发展的作用 35

三、心育对德性素质发展的作用 37

四、心育对美感素质发展的作用 41

五、心育对身体素质发展的作用 43

第三节 心育与心理潜能的开发 46

一、人的潜能是巨大的，有待开发、利用 46

二、心育在心理潜能开发中的作用 48

第三章 心育的社会功能 49

第一节 心育与人的现代化 50

一、现代化与人的现代化 50

二、现代人的素质与现代人的心理素质 52

三、中国现代化进程的独特性及心育对中国现代化的意义 56

四、心育与跨世纪的一代人 59

第二节 心育与精神文明建设 61

一、精神文明建设与社会文化心理 61

二、心育与文化建设 62

三、心育与思想道德建设 64

一、民族素质与民族心理素质 66

第三节 心育与民族素质的提高 66

二、民族心理素质的形成 70

三、心育对提高民族素质的作用 72

第四章 心育目标与心育内容 75

第一节 心育的目标 75

一、心育的性质与心育目标 76

二、全面发展的教育目的与心育目标 78

三、素质教育目的与心育目标 79

四、心育目标的构成 80

第二节 心育的基本内容 83

一、学习心理的指导 84

二、情感教育 84

三、性心理教育 85

四、人际关系的指导 86

五、健全性格的培养 86

六、耐挫能力的培养 87

七、自我心理修养的指导 87

第五章 心育课程 89

第一节 实践中建立心育课程的初步探索 90

一、建立心育学科课程的探索 90

二、心育渗透在各科教育和学校各种教育活动中 91

第二节 心育学科课程 92

一、心育学科课程设置的心要性 92

二、心育学科课程的性质 96

三、心育学科课程的目标 97

四、心育学科课程的内容 99

五、心育学科课程的开设方式 101

六、心育学科课程的教学方法 103

七、心育学科课程的考核 104

第三节 心育在其他学科课程中的渗透 105

一、心育是各科教学的自然组成部分 105

二、各科教学在心育中的作用与任务 107

第四节 心育活动课程 112

一、心理训练课 112

二、学校各种教育活动中的心育 113

一、环境与心理的关系 117

第五节 心育环境课程 117

二、心育环境的建设 118

三、心育在其他环境课程中的渗透 119

第六章 心育的原则与方法 121

第一节 心育原则 121

一、发展性原则 122

二、非价值性评价原则 125

三、主体性原则 127

四、相容性原则 129

五、协同性原则 130

六、活动性原则 133

七、成功性原则 136

第二节 心育的方法 138

一、心育方法选择的依据 138

二、心育方法的分类 139

三、心育的基本方法 140

第七章 学习心理的指导 143

第一节 学生学习心理的发展与学习心理指导的重要性 143

一、学生学习心理的发展 143

二、学习心理指导的意义 148

第二节 学习心理指导的要求与内容 152

一、明确学习目标，努力实现学习目标 152

二、培养、激发与维持良好的学习动机 153

三、培养正确的、积极的学习态度 154

四、培养学习中智力活动的良好品质，提高学习活动能力 156

第三节 学习心理指导的方法 157

一、培养、激发与维持学习动机的方法 158

二、指导学习过程中智力活动的方法 162

第八章 情感教育 167

第一节 儿童、青少年情感发展的特点及情感教育的重要性 167

一、儿童、青少年情感发展的特点 167

二、学生情感教育的重要意义 173

第二节 儿童、青少年良好情感品质的培养 178

一、儿童、青少年良好情感品质培养的要求和内容 178

二、学生情感教育的途径和方法 182

一、紧张情绪 187

第三节 儿童、青少年不良情感的消除 187

二、急躁情绪 188

三、孤独 189

四、嫉妒 191

五、自卑 192

六、焦虑 193

第九章 性心理与性教育 195

第一节 儿童、青少年性心理的发展与性教育的重要性 195

一、儿童、青少年性心理的发展过程与特点 195

二、儿童、青少年性教育的自然状况和性教育的重要意义 202

第二节 儿童、青少年性教育的要求与内容 206

一、儿童、青少年性教育的要求与内容概述 206

二、各年龄段性教育的要求与内容 207

第三节 性教育的原则、途径和方法 210

一、儿童、青少年性教育应遵循的原则 210

二、儿童、青少年性教育的途径和方法 213

三、儿童、青少年不良性心理、性行为的矫治 215

第十章 人际关系的指导 222

第一节 儿童、青少年人际关系发展的特点及指导的重要性 222

一、儿童、青少年人际关系发展的特点 222

二、儿童、青少年人际关系指导的重要性 230

第二节 人际关系指导的要求与内容 233

一、交际艺术与交际才能的指导 233

二、交友原则与方法方面的指导 234

三、常见人际关系现象的指导 235

四、几类特殊对象的人际关系的指导 237

五、异性同学人际关系的指导 238

第三节 学生人际关系指导的方法 239

一、教育学生运用有关知识处理好人际关系 239

二、鼓励学生主动与同学交往 242

三、指导学生掌握处好人际关系的一些具体方法 243

第十一章 健全性格的培养 249

第一节 儿童、青少年性格的发展与教育的重要性 249

一、性格概述 249

二、中小学生性格的发展 250

三、培养学生良好性格的重要意义 252

一、对自己、对他人、对集体、对社会态度方面的教育要求 257

第二节 性格教育的要求 257

二、性格的情绪特征方面的教育要求 258

三、性格的意志特征方面的教育要求 258

四、性格的理智特征方面的教育要求 258

第三节 性格教育的实施 259

一、针对不同性格类型实施性格教育 259

二、根据性格发展的不同阶段实施性格教育 259

三、从性格的特征要素入手，实施性格教育 261

四、根据性格的指向性要求实施性格教育 262

五、通过良好的教育态度、教育方式影响学生性格 263

六、运用群体规范的心理气氛进行性格教育 265

七、利用角色换位进行性格教育 265

八、注意独生子女的特殊性，实施性格教育 266

九、以培养学生自我塑造能力为核心，实施性格教育 267

第十二章 耐挫能力的培养 269

第一节 儿童、青少年受挫特点及培养耐挫能力的重要性 269

一、儿童、青少年受挫的特点与范围 269

二、培养儿童、青少年耐挫能力的重要性 272

第二节 耐挫能力培养的要求与内容 273

一、使学生认识挫折是难免的 273

二、全面认识挫折对个体的影响 274

三、正确对待别人遭遇的挫折 274

四、培养对挫折的容忍力 274

一、培养学生坚强的意志品质 275

第三节 耐挫能力培养的方法 275

五、培养对挫折的超载力 275

二、指导学生树立适合自己特点的抱负水平 276

三、发展学生的内部控制点 278

四、创设挫折情境 279

五、角色扮演 280

六、情绪疗养 281

第十三章 自我心理修养及其指导 283

第一节 儿童、青少年自我心理修养发展的特点及指导的重要性 284

一、儿童、青少年自我心理修养发展的特点 284

二、儿童、青少年自我心理修养的重要性 287

第二节 自我心理修养的要求与内容 288

二、自我心理修养在情感方面的要求与内容 289

一、自我心理修养在认知方面的要求与内容 289

三、自我心理修养在意志方面的要求与内容 290

四、自我心理修养在性格方面的要求与内容 291

五、自我心理修养在气质方面的要求与内容 292

第三节 自我心理修养的指导 293

一、激发和保护自我心理修养的动机与愿望 293

二、教育学生运用有关知识进行自我心理修养 294

三、指导学生制定心理修养计划，进行自我修养 294

四、引导学生在社会实践中加强自我心理修养 295

五、指导学生掌握有关自我心理修养的一些具体方法 295

后记 300