教育心理学PDF电子书下载

“心理学的观点” 1

第一编 哲学的、方法论的和社会的定向 3

第一章 哲学定向 3

序言 3

价值观的不一致 4

价值观变化的某些历史根源 6

某些流行的怪事 11

对教育的批评的广泛社会背景 12

教育中期望和现实的差距 15

埃里克森的心理发展阶段 18

人本主义的教育期望 19

“新学校”是对强调个体化的反应 20

教育过程中的责任制 21

试看明天和今天 23

高等教育中的某些教育改革 25

信息丰富的环境的教育意义 27

明天的教育 30

贫困和教育上的处境不利 39

第二章 社会心理方面的考虑 39

文化上处境不利的性质 41

对各种居民教育方法的探索 58

“正常”和“缺陷”的连续性 59

教育方法的可迁移性 61

自我实现的预言 62

第三章 学校是一个心理社会单位 73

社区 77

行政职位 79

教师的“内部团体” 80

教师的各种不同作用 82

学校班级是一个社会团体 94

引言 110

第四章 教育心理学的内容和方法 110

教育心理学是一个知识的体系 112

研究儿童的心理技术 113

科学方法和教育心理学 113

科学方法论的组成部分 114

科学的哲学基础 115

科学的方法论(研究设计) 117

科学的技术 118

了解人们的其它方法 127

教育心理学资料的可靠性 135

早期成熟与发育 137

发育率 139

发展变化的心理学意义 141

身体特征的文化评价 141

身高和体重的变化 143

身高和体重的性别差异 145

发育常模的意义 146

发育模式的个别差异 147

早期成熟和晚期成熟 149

极端的身体异常 151

第六章 心理的发展 158

发展的“阶段”概念 158

“确定阶段的特征”的不稳定性 159

皮阿杰的一些基本概念 160

皮阿杰论认知的发展 164

感觉运动时期在教育上的重要意义 172

具体运演时期和形式运演时期的教育 175

儿童的道德发展 176

第三编 学习 197

第七章 关于学习的一些基本看法 197

学习的范围 199

学习的结果 201

学习的情境 203

条件作用中的一些情况 212

行为的形成 220

尝试错误学习 227

尝试错误学习范例 230

第八章 认知学习 233

认知与非认知学习 234

学习中的模仿 237

认知学习 253

观念性的问题解决(推理) 282

第九章 问题解决和创造性 282

创造性的问题解决 285

发现性的学习 303

第十章 练习与学习的条件 312

“准备状态”是—种因素 312

态度或“定势”的效应 315

第五章 身体的发育 317

第二编 发展的前景 317

材料意义的影响 317

作为学习迁移的“意义性” 321

进步情况的了解是学习的一种因素 322

试图回忆的作用 324

间时复习的好处 326

“全部”学习法与“部分”学习法 329

学习中的机械指导 332

复习在学习中的作用 334

学习与作业中的奖赏 335

惩罚的作用 338

掌握学习 339

第十一章 学习的持久性 343

遗忘和保持 343

影响遗忘和保持的因素 346

性质上的变化和动力的因素 355

保持的测量 359

遗忘的原因 360

第十二章 学习与迁移 370

问题的性质 370

迁移理论 374

迁移效果的不同情况 381

各种科目的迁移价值 384

迁移的个人因素 388

学习如何学习和学习定势 391

为迁移而教学 392

第十三章 关于动机的几种基本看法 405

第四编 动机和顺应 405

内驱力的性质 406

单一内驱力抑或多种内驱力 408

内驱力的原始源泉 413

习得反应是内驱力的源泉 418

挫折是内驱力的—种源泉 432

第十四章 动机——复杂的过程 435

着重社会交往的动机 438

着重声誉的动机 441

一些实际考虑：兴趣 464

更多的实际考虑：纪律 470

第十五章 性格、人格与顺应 483

性格与人格的区别 484

人格和性格特征的—致性 486

人格和性格的产生和发展 490

道德控制的发展 493

学校和家庭的影响 495

性格和人格发展中的学习过程 498

挫折 505

冲突 511

性爱与挫折 516

功课不及格 517

顺应的习惯 519

第五编 成绩与能力的评定及利用 525

第十六章 教育评定与心理评定 525

一个完善的测量工具的标准 526

论文式考试 532

客观的考试 535

分析测量的结果 540

正式的成绩测验 548

测验和学校课程的文化偏向 551

利用学业测量的结果 554

其它各种心理测量 556

第十七章 智力 560

智力的性质 560

早期的智力测量 562

理论的考虑 563

智力的分配 567

与能力有关的各种因素 571

关于智商常性的—些考虑 574

智力测验的一些含义 581

创造力 585

特殊能力 597

第十八章 个别差异在教育上的意义 602

为了教学的目的对儿童进行编组 605

对处境不利儿童的特殊教育方案 610

不分级的方案 617

一个双重进度方案 618

协作教学 619

教学电视和个别差异 620

个别教学 621

自动化教学和个别差异 622

通过同辈教学的个别教学 630