技术教育概论PDF电子书下载

目录 1

第一篇 我国技术教育的背景 11

第一章 古代及中世纪的学徒制度 11

一、学徒制度的起源 11

学徒制度的最初形态 12

希腊、罗马时代的学徒制度 12

二、古埃及的学徒制度 14

不文法的学徒制度 16

三、中世纪行会的建立 17

行会中的学徒制度 19

徒弟、工匠、师傅 19

四、徒弟的雇佣 20

徒弟人数的限制 21

学徒期限 21

学徒期满 22

五、中世纪学徒制度在教育上的意义 23

第二章 学徒制度的崩溃和技术教育 26

一、学徒制度的崩溃 26

英国的工匠、徒弟法 27

济贫法 28

德国学徒制度的国家统一管理 29

二、产业革命和学徒制度的崩溃 31

德国学徒制度的崩溃 32

三、美国学徒制度的兴衰 34

第三章 学校教育的建立 39

一、理想的社会和技术教育 39

《大教授学》和技术教育 41

培蒂的《建议》和技术教育 41

德国的技术教育论 42

二、弗朗凯学院的教育 43

泽姆拉创办的实科学校 44

卢梭的手工教育 45

泛爱派的手工教育 46

三、贫苦儿童的技术教育 47

皮斯塔娄次和费廉堡 49

四、机械工人讲习所运动 51

工艺美术运动 53

法国的技术教育 53

第四章 学校教育的展开 56

一、技术教育的兴盛时期 56

国际博览会的召开 56

俄罗斯法的提出 57

木刻手工工艺的兴起 58

二、法国的技术教育委员会 58

手工业徒弟学校 59

商工实务学校 59

萨里西学校 61

三、德国的补习教育 62

厂办学校 64

克尔森蒂奈的改革 64

手工教育运动 65

近代化工业学校 66

四、英国的技术教育 67

科学技术厅 68

王立技术教育委员会 69

手工教育的引进 70

五、美国技术教育制度的建立 71

本世纪初期技术教育机关的发展 74

手工教育的引进 75

一、对技术教育问题的关注 77

第五章 本世纪的技术教育 77

技术教育问题的特征 78

二、学徒前教育的制度化 81

美国的工艺劳作 83

苏维埃的综合技术教育 84

三、学校教育的发展 87

美国的史密斯·休斯法 88

职业教育 90

四、西德的学徒制度 92

职业学校和实业学校 93

法国的阿斯蒂耶法 95

技术教育专科学校和公立技术中学 96

英国的学徒制度 97

从事技术教育的学校 98

苏联对劳动力的培养和教育 100

职业技术学校和中等专业学校 101

第二篇 近代技术教育的发展概况 105

第一章 手工教育 105

一、手工教育的建立 105

手工教育的衰退 107

二、手工教育的恢复 110

手工课教科书和师资培训 113

三、大正时期的手工教育 114

高级小学校的工业课程 118

第二章 工业学校 120

一、工业教育机构的组织化 120

制作学教场 122

东京职工学校的建立 123

二、设置中等工业学校的愿望 124

实业教育费国库补助法和工业学校 126

工业学校在数量上的扩充 127

工业学校学科设置的变迁 130

三、理论和实习的重视 131

普通教育（普通学科）的重视 132

限制普通学科和重视实习 134

四、工业学校的扩充 135

第三章 工业补习学校 138

一、实业补习学校的制度化 138

东京高等工业学校附设工业补习学校 139

实业补习学校的扩充 140

青年学校的创建 142

二、工业补习教育不景气的原因 143

同产业的合作 146

三、工业补习学校的教育计划 147

普通学科和实习的加强 149

工业青年学校的教育计划 150

一、各类学校 154

第四章 工业各类学校 154

工业各类学校的特点 155

二、明治时期的工业各类学校 157

大正、昭和时期的工业各类学校 159

第五章 企业内技术教育 163

一、企业内技术教育的创始 163

女工的教育 165

代培教育 166

二、培养徒工设施的建立 167

新工人的定时制教育 169

三、见习工教育 172

车间主任教育 173

调整教育 174

技工的短期培训 175

技工培训令 176

第三篇 当前的技术教育问题 181

第一章 作为一般教育的技术教育 181

一、高等小学的工业课和中学的作业课 181

作为职业预备教育的技术教育 183

二、职业、家政课和技术教育 184

走向近代技术教育的意向 186

三、设立技术课的背景 189

技术、家政课的机能 190

技术、家政课的结构 192

技术、家政课的前提条件 194

技术、家政课的进展 196

第二章 高中技术教育的展开 198

一、战后日本的产业和高中教育 198

普通科和职业科 200

产业教育振兴法的建立 202

二、技术革新和劳动的演变 204

教育制度的改善 207

职业高中的体质改善 208

三、高中职业教育的多样化 209

职业科入学人员的变化 212

高学历社会和高中的技术教育 214

〈基础教育〉 217

四、职业教育改革委员会的报告 217

〈教学计划的灵活化〉 218

〈学科结构的改革〉 219

〈体验性学习〉 219

第三章 企业内技术教育和合作教育 222

一、新型企业内教育设施 222

同学校教育的比较 223

战前八幡制铁的企业内教育 224

战后八幡制铁的企业内教育 226

二、企业内技术教育的内容 227

三、合作教育的开始 233

八王子工业高中和日野汽车公司的合作教育 235

成城工业高中的多边合作教育 237

四、在合作教育中存在的问题 240

五、合作制度的扩大 243

新型定时制高中的组织化 245

第四章 职工训练和技术教育 247

一、战后的技工培训 247

战后的就业辅导 249

二、职业训练法的建立 250

昭和30年代后期的职业训练 252

三、职业训练法的修订 256

作为终身训练的职业训练 258

四、高中职业教育的改革和职业训练基本计划 261

技能检定和职业训练 265

第五章 当前技术教育中的一些问题 268

一、高等专科学校制度的创立 268

工业高专的现状和问题 270

二、战后的各类学校 272

工业技术系统的各类学校 273

工业技术系统各类学校的特点 275

三、工业师资的缺乏及其对策 277

确保工业师资的难点 279

四、日本经济的发展和妇女参加劳动 280

妇女按职业别的就业分布情况 282

高中女子技术教育 283

各类学校中的女子技术教育 285

以妇女为对象的企业内教育 286

总结性考察 286

结束语 288

主要参考文献 292

附录 横河电机公司职工教育培训工作简介 303

一、技术革新和继续工科教育 303

二、横河电机公司长期人材培训计划 317

三、企业内教育培训的目的和现状 340

长冈技术科学大学简介 350

一、创办长冈技术科学大学的宗旨 350

二、座谈会迎接开学典礼 358