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手记一 一线“作业学” 1

组建作业竞赛小组 2

与作业拖拉者订作业合同 4

和小组长的谈话 7

“弹性作业”和“作业典型” 8

借鉴与改良、速度与质量 11

作业态度与人生态度 14

回到作业小组去 16

记分格，作业的一部分 18

作业和考试成绩联姻法 20

手记二 一线“纪律学” 22

吵闹的早上安静下来了 24

“慢乱差”到“快静齐” 25

帮别人就是帮自己 27

课堂，有节制的笑 28

做“红牌”与“黄牌” 29

预备铃：无用到有用 32

从预备铃到上课铃：我在干什么 36

管纪律需要技巧和策略 39

手记三 一线“协助学” 42

为班主任出招儿：家长做试卷 43

为班主任出招儿：让男生去带操 44

为班主任出招儿：卫生清单制、值日“单位1”制 45

配合班主任：“我为班风作贡献” 49

配合班主任：“我为班级做点事” 51

配合班主任：成立篮球小组 55

配合班主任：“神秘礼物”之写作版 57

与班主任想一处：欢迎新同学 58

与班主任想一处：关注汶川地震 59

手记四 一线“情感学” 64

情在幽默里 65

情在游戏里 67

情在沟通里 68

情在“抢夺”中 72

情在“板蓝根”里 75

情在“新学期寄语”里 77

情在“元旦贺卡”里 79

情在“生日”里 81

情在“发现”中 83

手记五 一线“育人学” 86

每天让妈妈笑一笑 87

礼貌发电子邮件 88

陈一言的“对不起” 89

为对手喝彩 91

澳洲学生的故事 92

一人胜过一组 93

谁是无名英雄 94

“做了本身”就是最好的奖赏 96

“寒假作业”事件 97

给点时间选“答案” 100

“大连跳”事件 102

手记六 一线“自立学” 106

“偶像”之争 107

一篇文章惹的祸 107

“你女儿是小偷” 110

误解中的“误解” 112

什么叫“迷过头” 113

“歌星偶”辩论赛 115

向班主任约稿 117

“沉迷偶像是种病” 120

偶像事件与网络道德 122

手记七 一线“个案学” 125

个案一：你凭什么要我成为男子汉 126

你凭什么要我成为男子汉 126

他，仇恨谁 127

刺猬一样的温暖试探 128

我向他发出友情的邀请 130

聘请他为“语文小助手” 132

为他顶“罪” 134

冬天的河流开始解冻 135

他的男子汉风度 136

“因为你是男孩子” 137

个案二：“我是个笨小孩” 139

一个重大的问题 139

你和牛顿、爱因斯坦一样 140

聪明不是等出来的 143

是敲诈还是行贿 144

搬掉房间里的电脑 146

记住恨恨的痛 147

捍卫他的自信与尊严 148

阿涛，唯一的支持者 150

信任与信任危机 151

一份无名的礼物 152

个案三：她为什么自闭 153

她没有一个伙伴 153

了解家里的她 154

皮肤病使她抬不起头 156

“向小醯学习！” 157

一次“特殊的听写” 159

她受的伤很深 161

一次重要的成功 163

没有完全走出来的她 166

手记八 一线“激励学” 168

我的“每日表扬” 169

“管老师专项奖” 172

邀请学生帮老师做事 178

药走偏方：化批评为奖励 179

不妨和学生打个赌 180

与离自己最“近”的人比 182

比知识教学、能力教学更重要的 183

手记九 一线“复习学” 185

考砸了是好事 186

主动和被动的差别在哪里 189

“我眼中的复习小标兵” 190

“我的主动复习周” 192

语文：每天收获一点 193

主动复习即快乐复习 195

有效复习的“四要素” 197

过关复习法、个性复习法和“复习树” 199

复习“投保”公司 202

坚持记录复习生活 203

快乐的复习思维操 204

手记十 一线“反思学” 205

教师态度：“先严后慈”还是“先慈后严” 205

激励策略：“先强”还是“后强” 207

师生关系：“课上是朋友”还是“课后是朋友” 208

课代表：“轮换制”还是“终身制” 211

学校声誉：“与我何干”还是“与我相干” 212

玩笑转为怨恨：作为真实的“人”的学生 213

处事方略：“宽容的糊涂”还是“糊涂的宽容” 214

教师：严厉的“监督者”还是温和的“组织者” 215

优等生：你用什么标准来衡量 217

能力锻炼：非得当“官”吗 218

眼保健操：“做”还是“不做” 219

如此比赛：是智慧还是狡猾 220

考试研究：为应试教育，还是为素质教育 222

后记 我们都是一线教师 224