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第一章 关于新教育学与现代科学关系的深度思考 1

本章导读 1

一、现代科学对教育学的影响 1

二、意大利在科学教育学发展中所发挥的作用 5

三、科学技能与科学精神之间的差别 8

四、培养具备科学精神而非具备科学技能的教师 10

五、教师是在唤醒人的智力生命中研究人 12

六、用另外一个例子审视教师的态度 14

七、如果科学教育学要在学校诞生，那么学校必须允许儿童自然地表现自己 15

八、固定的桌椅证明了学校仍然存在作茧自缚的原则 17

九、学校需要什么样的自由 18

十、儿童的精神受到了什么样的伤害 19

十一、奖励和惩罚对精神的压制 20

十二、人类的一切胜利和一切进步都源自人类内心的力量 23

第二章 关于蒙台梭利教育法的历史回顾 26

本章导读 26

一、必须建立科学教育学所独有的研究方法 27

二、“儿童之家”教育体系的起源 29

三、伊塔和塞根的方法在国立特殊儿童学校的实际应用 30

四、缺陷儿童教育方法的起源 32

五、缺陷儿童教育方法在德国和法国的应用 34

六、塞根的第一个教具就是精神 35

七、把缺陷儿童的教育方法推广到正常儿童的教育上 40

八、“儿童之家”的社会意义和教育意义 42

第三章 在“儿童之家”开学典礼上的讲话 46

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一、圣洛伦佐区在“儿童之家”诞生前后的历史发展 46

二、转租的罪恶现象蕴含着最残酷的高利贷剥削 48

三、更重要的问题并非解决穷人的智力水平问题，而是解决他们的生活问题 50

四、几个世纪以来一种闻所未闻的隔离穷人的做法 51

五、罗马住宅改善协会的工作及其改革的道德意义 53

六、“儿童之家”是父母爱护房屋而赢来的机构 57

七、“儿童之家”的教育组织 59

八、“儿童之家”迈出家庭社会化的第一步 60

九、与家庭以及女性精神解放有关的共产主义化的住宅 62

十、“儿童之家”的规章制度 65

第四章 运用于“儿童之家”的教育方法 67

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一、儿童心理学的建立只能通过外部观察的方法 68

二、人类学的思考 69

三、人体记录 72

四、教育环境与教室陈设 75

第五章　纪律 81

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一、纪律通过自由而来 82

二、独立 90

三、废除奖励和外部惩罚 94

四、教育学中自由的生物学概念 96

第六章　怎样授课 99

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一、个别授课的特点：简洁、明了、客观 101

二、授课的基本指导原则——观察法 101

三、阐明科学教育法与非科学教育法的差异 102

四、教育者的首要任务：激发生命，让生命自由发展 106

第七章 日常生活练习 109

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一、建议实行的“儿童之家”冬季作息时间表 110

二、使儿童对社会生活方式感兴趣并为儿童适应社会生活方式作准备 111

三、清洁、有序、安静、会话 112

第八章　儿童膳食 115

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一、膳食必须适合儿童的体质 116

二、食品及其制作方法 116

三、饮料 121

四、膳食的安排 122

第九章　肌肉训练——体操 125

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一、对体操的普遍看法是不全面的 126

二、幼儿必须进行特殊的体操练习 127

三、其他的体操器械 129

四、自由体操 131

五、教育体操 131

六、呼吸体操和嘴唇、牙齿、语言体操 133

第十章 自然教育——农业劳动：动植物培育 135

本章导读 135

一、阿维龙野孩 136

二、在幼儿教育中进行自然教育 141

三、以园艺活动为基础的儿童教育方法 142

四、儿童通过自我教育开始观察生命现象并形成预见 143

五、培养儿童耐心、自信的美德和对自然的感情 145

六、儿童的发展遵循人类发展的自然方式 146

第十一章 体力劳动——陶艺与建筑 148

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一、体力劳动和体操练习的区别 149

二、艺术教育学校 150

三、陶器的考古、历史和艺术价值 151

四、小型砖块的生产和小型墙壁、房屋的建造 153

第十二章　感官教育 155

本章导读 155

一、教育的目标是发展能力 157

二、缺陷儿童和正常儿童对展示的由不同等级刺激构成的教具的反应有差异 158

三、感官教育的目标是通过反复练习改善对不同刺激的感觉能力 161

四、塞根的三阶段式方法 164

第十三章 感官教育及其教学材料 170

本章导读 170

一、触觉、温觉和压觉的教育 171

二、立体感知觉训练 173

三、嗅觉和味觉练习 175

四、视觉练习 176

五、与几何图形嵌板对应的三套卡片的练习 182

六、色彩感觉教育 183

七、辨别声音的练习 186

八、音乐教育 188

九、听觉敏锐性训练 190

十、一节静默练习课 193

第十四章 关于感官教育的一般评论 195

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一、感官教育的生物学目的与社会学目的 196

二、感官教育使人们成为观察者并直接为他们的日常生活作准备 198

第十五章 智力教育 203

本章导读 203

一、教师应介入儿童感官练习的自我教育之中 204

二、准确教授术语名称的重要性及术语名称的教学方法 205

三、科学教育法最大的成功：促进儿童的自然发展 207

四、盲人游戏 210

五、在观察环境的视觉练习中注重术语名称的使用 211

六、教具的使用方法 211

七、自由塑造工作 217

八、几何图形分析：边、角、中心、底 218

九、色彩感觉练习 219

第十六章　读写教学的方法 221

本章导读 221

一、书面语言的自然发展：塞根和伊塔的观点 222

二、专门教育的必要性——使人们胜任客观的观察并指导逻辑思维 227

三、客观观察和逻辑思维的结果 228

四、没有必要从竖笔画开始进行写字教学 230

五、正常儿童的自发绘画 232

六、用福禄倍尔席子教孩子学习缝纫 234

七、在孩子们执行任务之前教给他们方法 234

八、写字时两种不同形式的动作 236

九、对正常儿童的实验 239

十、目前使用的字母表的来历 241

第十七章　教具与教育方法介绍 242

本章导读 242

一、写字练习的教具 243

二、第一阶段：抓握和运用书写工具的肌肉机制的练习 244

三、第二阶段：建立字母符号的视觉—肌肉感觉印象和建立写字的肌肉运动记忆的练习 246

四、第三阶段：单词的拼写练习 251

五、阅读：对书面符号意义的解释 260

六、朗读单词的游戏 262

七、阅读句子的游戏 265

八、“儿童之家”所达到的教育水平 269

第十八章 儿童期的语言 270

本章导读 270

一、书面语言的生理意义 271

二、语言发展的两个阶段 274

三、必要的言语分析 279

四、缺乏教育造成的语言缺陷 282

第十九章 计数教学：算术入门 285

本章导读 285

一、文字符号表示数字 287

二、数字记忆练习 289

三、1到20的加减乘除法 291

四、十进制的教学：10以上的算术运算 294

第二十章 练习的顺序 297

本章导读 297

教具展示的阶段与练习的顺序 298

第二十一章　再谈纪律问题 305

本章导读 305

一、优于普通学校的纪律 306

二、纪律的第一道曙光来自工作 309

三、有序的运动是具有运动天性的肌肉真正的休息 312

四、发展生命的练习在于反复练习，而不仅仅在于理解概念 315

五、反复练习的目标是使儿童通过注意力练习、比较能力练习和判断力练习完善他的感官 317

六、服从意味着牺牲 319

七、服从能发展意志力以及执行能力，以完成必须服从的行为 322

第二十二章 结论与印象 325

本章导读 325

一、教师成为儿童进行自发工作的指导者 326

二、宗教教育的问题应该通过实证教育学来解决 327

三、“儿童之家”的精神影响 331

后记：关于借鉴蒙台梭利教育法基本思路的思考 333

译后记 343