高等教育研究方法PDF电子书下载

前言 1

绪论 1

第一节 高等教育研究方法的地位与作用 2

一、高等教育是一个独特的问题域，需要特别的方法 2

二、研究方法是研究生阶段学习的重点 4

三、高等教育研究方法的两大功能 8

四、高等教育研究方法的发展路径 10

第二节 本书的构架与基本特色 13

一、本书的逻辑起点和基本思路 13

二、本书的基本结构 15

三、本书的主要观点 15

四、本书的基本特点 17

第一章 高等教育研究特性与分类 21

第一节 高等教育研究特性及其问题域 22

一、日常生活中的研究与科学研究 22

二、教育研究的特性 23

三、高等教育研究的特性 26

第二节 高等教育研究的基本类型 28

一、基础研究与应用研究 28

二、宏观研究与微观研究 30

三、定性研究与定量研究 30

四、描述研究、分析研究和规范研究 34

第二章 高等教育研究的基本方法论 37

第一节 概述 38

一、方法论问题的提出 38

二、从哲学角度看待高等教育研究问题 40

第二节 高等教育研究的认识论基础 43

一、理性主义的认识路线 43

二、经验主义哲学思考模式 45

三、释义学的认识路线 48

四、批判学者的基本思路 50

第三节 高等教育研究的基本传统 52

一、思辨研究传统 53

二、实证研究传统 56

三、行动研究传统 59

四、批判研究传统 62

第三章 高等教育研究过程的基本环节 67

第一节 研究的一般过程 68

第二节 提出问题 70

一、研究问题的选择与推敲 70

二、研究建议书的准备 83

第三节 查阅文献 85

一、文献信息源类型 86

二、文献检索方法 89

三、研究文献的加工、整理与分析 91

第四节 研究设计 95

一、定量研究设计 95

二、定性研究设计 117

三、研究的信度和效度 123

四、样本选择 130

第四章 高等教育定量研究方法 139

第一节 实验研究 140

一、实验研究设计的基本要素 140

二、实验研究设计的基本范式 143

第五章 高等教育定性研究方法 209

第一节 概述 210

一、定性-定量作为研究方法分类的基本标准 210

二、定性研究方法包括前实证、后实证两种范式 210

第二节 思辨研究方法 212

一、思辨研究方法的缘起与发展 212

二、思辨研究方法的功用 214

三、思辨研究方法主要类型 217

四、思辨研究的基本步骤 231

五、思辨研究辨析 237

第三节 质性研究 240

一、质性研究的兴起 240

二、质性研究方法的内涵 241

三、质性研究范式的主要形式 242

四、质性研究的基本步骤 260

第四节 定性研究方法的误用与克服 262

一、对定性研究的主要误解 262

二、定性研究中的常见问题及其克服策略 265

第六章 高等教育研究报告与论文撰写 277

第一节 优秀研究报告的基本特质 278

一、优秀研究首先表现在研究设计好 278

二、优秀研究报告的基本特质 279

第二节 一般论文撰写 282

一、提出研究主题 282

二、论文摘要 283

三、对研究目的的陈述 284

四、陈述研究假设 285

五、研究设计 286

六、论证过程 287

七、参考文献与索引 290

八、论文和研究报告撰写的基本格式 290

第三节 开题报告撰写 291

一、撰写开题报告是正规研究的一个步骤 292

二、开题报告撰写的基本内容 293

三、对开题报告的修改 296

第四节 学位论文撰写 297

一、命题的提出与推敲 297

二、论文摘要的撰写 299

三、学位论文写作框架 301

附录：《现代大学教育》对学术论文撰写格式的要求 313

一、《现代大学教育》文章结构层次及标题范式 313

二、《现代大学教育》摘要范式 314

三、《现代大学教育》图表格式 314

四、《现代大学教育》参考文献及注释格式 315

五、《现代大学教育》“作者简介”格式 321

第七章 高等教育研究的三大趋势 323

第一节 多学科方法进入高等教育研究领域 324

一、多学科方法的基本含义 324

二、多学科方法的主要表现 325

三、学科交叉综合成为高等教育发展的基本趋势 332

第二节 高等教育研究的综合化趋势 334

一、院校研究是研究方式综合化的重要表现 335

二、高等教育的跨学科性质要求研究的综合化 337

三、高等教育问题的综合性要求研究方式综合化 338

第三节 高等教育研究的多元化趋势 340

一、研究取向的多元化 340

二、研究方法的多元化 341

三、研究主体的多元化 342

四、研究途径的多元化 343

五、研究结论的多元化 344

第八章 高等教育研究的规范与创新 349

第一节 学术规范与学术创新 350

一、学术规范是知识积累的需要 350

二、几种学术失范现象 354

三、学术规范与学术创新 358

四、学术自由与学术规范 360

第二节 研究的基本伦理与职业道德 361

一、学术忠诚原则 362

二、学术累积原则 362

三、学术民主原则 363

四、学术法治原则 363

五、学术人本原则 364

第三节 方法意识与学术共同体建设 365

一、方法意识是获得真正知识的前提 365

二、方法意识是建构科学共同体的基础 366

三、方法意识有助于促进学术规范的成熟 367

四、方法形成与学术共同体建设 369

第四节 方法与高等教育学科成熟 371

一、学科成熟的重要标志是形成了自己比较系统的研究方法 371

二、方法成为构建学科共同话语的基础 373

三、方法是系统知识建构的基础 374

四、学科成熟呼唤研究主体自觉方法的形成 375

第九章 高等教育研究评价 379

第一节 科研成果评价的基本环节 380

一、选题环节 380

二、假设环节 385

三、论证环节 387

四、研究结果的社会效应 390

第二节 专家鉴定方式 392

一、评价指标确立的维度 392

二、量化评价的一般做法 394

三、质性评价的基本做法 396

四、评价鉴定的一般组织原则 398

五、当前科研评价中存在的主要问题 402

参考文献 404

一、专著论 404

二、论文类 405

后记 408