科学·人文及其融合PDF电子书下载

引论 1

一、问题提出 1

二、研究视角 2

（一）立足于文化理解科学与人文的矛盾 2

（二）立足于教育理解科学与人文的融合 6

三、研究方法 10

第1章 科学与人文 13

一、从认识过程看科学与人文的关系 13

（一）科学与人文的概念及其二元对立 13

（二）科学与人文的关系：本质区别、一体性和统一性 17

二、从中国传统文化深入理解人文认识对象、方法和功用 25

（一）人文认识对象 26

（二）人文认识方法 31

（三）人文认识功用 36

三、反思机械思维方式，认识整体思维方式 41

（一）反思机械思维方式：一种片面的世界观、价值观和方法论 41

（二）认识整体思维方式：中国传统文化体“道”的三条途径 48

第2章 科学与人文的融合 63

一、从认识过程看科学与人文的融合 63

（一）从“知”的方面看科学与人文的融合 65

（二）从“觉”的方面看科学与人文的融合 70

二、科学与人文融合的案例分析 76

（一）爱因斯坦 76

（二）钱学森 82

三、从教学过程看科学与人文的融合 87

（一）教学是为了促进个体认识过程中一般与特殊的结合 87

（二）问题情境及其同科学与人文融合的关系 92

（三）问题情境创造的艺术化与生活化 94

四、从科学教育中的智育、美育和德育看科学与人文的融合 100

（一）科学教育中的智育 100

（二）科学教育中的美育 104

（三）科学教育中的德育 107

第3章 西方文化视野下科学与人文融合的教育理念 114

一、近代以来三种教育思想对于科学与人文融合的教育理念的启示 114

（一）纽曼的自由教育思想对科学与人文融合的教育理念的启示 121

（二）杜威的实用主义教育思想对于科学与人文融合的教育理念的启示 126

（三）赫钦斯的永恒主义教育思想对于科学与人文融合的教育理念的启示 139

（四）实用主义与永恒主义教育思想的比较和启示 148

二、当代英美几所大学关于科学与人文融合的教育理念与实践 159

（一）美国大学关于科学与人文融合的教育理念与实践 159

（二）英国大学关于科学与人文融合的教育理念与实践 162

第4章 中国传统文化视野下科学与人文融合的教育理念 166

一、深入理解当今科学与人文矛盾冲突的现实 166

（一）追根溯源，求同存异 167

（二）人文传统的断裂：科学与人文矛盾冲突产生的根本原因 169

二、弥合传统与现代的裂痕：化解科学与人文矛盾的深层文化视角 172

（一）传统与现代的断裂 173

（二）传统与现代：在继承中创新 177

（三）东方与西方：在平等中对话 181

（四）信仰及其同民主与科学的关系 185

三、儒家教育思想对于科学与人文融合的教育理念的启示 206

（一）中国传统文化视野下科学与人文的矛盾与统一 206

（二）儒家教育思想对科学与人文融合的教育理念的启示 214

（三）蔡元培先生的教育思想对于科学与人文融合的教育理念的启示 226

四、人文经典教育 232

（一）“道问学”：经典教育的“为学”方面 234

（二）“尊德性”：经典教育的“为道”方面 250

结语 277

致谢 282

参考文献 287