学科视角下的基础教育课程改革PDF电子书下载

绪言 1

（一）基础教育改革的国际背景 1

1.国际基础教育改革的核心理念 1

2.国际基础教育改革趋势 2

（二）我国基础教育改革简述 3

1.我国基础教育新课程改革的主要理念 4

2.我国基础教育新课程改革进程的总体设计 6

（三）本书编写思路 6

一、高中数学改革篇 8

（一）数学新课程改革进展历程 8

（二）《普通高中数学课程标准（实验稿）》简介 10

1.高中数学课程标准的研制过程 10

2.高中数学课程标准的结构 11

3.高中数学课程标准的基本理念 11

4.高中数学课程标准的创新 14

（三）关注课程实践者—数学教师—的成长 16

1.反思性教学 16

2.数学反思性教学 17

3.数学教学反思的途径 17

（四）关注课程的主体—学生—的情感体验 18

1.高中学生新课程数学观调查 18

2.调查结果与分析 19

3.对教育者的启示 20

参考文献 20

二、初中数学改革篇 22

（一）初中数学课程改革概况 22

1.国际初中数学教育改革特征 22

2.我国初中数学教育改革简况 23

（二）对义务教育《标准》的理解 24

1.《标准》的目标体系及其解读 24

2.对《标准》内容领域的分析 26

（三）初中数学新课程中的新变化 30

1.教学形式的新变化 30

2.学生与学生之间关系的新变化 30

3.教师地位和作用的新变化 31

4.不同层次学生要求的新变化 31

5.教学评价的新变化 31

6.课堂学习与课外实践的新变 32

（四）初中数学新课程实施问题 32

1.追求“大众数学”的问题 32

2.新教材的体系和内容问题 33

3.新教材的习题量问题 35

4.加强合作学习的问题 36

5.评价与考试问题 38

6.教师在新课程实施中的误区问题 39

7.学校的条件与课程资源不足问题 41

参考文献 42

三、高中物理改革篇 43

（一）高中物理课程改革简介 43

1.高中物理新课程理念 43

2.高中物理新课程特点 43

（二）普通高中物理课程标准的文化性解读 44

1.物理教学中文化品性的缺失 44

2.构建新型物理教学文化 45

3.情意目标与物理考试文化 49

（三）物理课程资源的诠释 52

1.物理课程资源的最优化问题 53

2.物理课程资源的主体间性问题 55

参考文献 58

四、初中物理改革篇 60

（一）初中物理新课程标准概要 60

1.课程性质 60

2.课程基本理念 61

（二）初中物理实验教学 62

1.演示实验教学 62

2.学生分组实验教学 66

（三）初中物理科学方法的教育 69

1.掌握物理科学方法 69

2.初中物理常遇到的科学方法简介 70

3.科学方法与初中物理教学相结合 71

（四）物理学史与初中物理教学的融合 73

1.物理学史具有的四个层面 73

2.物理学史在初中物理教学中渗透的意义 74

3.物理学史与物理教学相融合的一般环节 75

（五）初中物理教学中的情绪教育 76

1.情绪对认知的影响 76

2.初中物理教学渗透情绪教育的意义 77

3.中学物理教学实施情绪教育的策略 79

参考文献 81

五、高中化学改革篇 83

（一）高中化学新课程基本理念 83

（二）高中化学课程标准简介 84

1.高中化学课程标准意义与研制过程 84

2.高中化学课程标准结构 84

3.内容标准的模块设置 85

（三）教学资源开发：用教材教，还是教教材？ 85

1.化学课程资源 85

2.化学课程资源的开发 86

（四）情境教学：不要教给学生“裸露”的知识 87

1.化学情境教学 87

2.化学情境教学内容 88

（五）高中化学新课程中的化学史教育 89

1.课程标准对化学史教育的要求 89

2.化学史的教育功能 91

3.化学史教育的内容 93

（六）化学教育叙事研究 96

1.化学教育叙事研究概念的界定 96

2.化学教育叙事研究的意义 96

3.化学教育叙事研究的特点 97

4.化学教育叙事研究的过程方法 97

5.对化学教育叙事研究的思考 100

参考文献 105

六、初中化学改革篇 107

（一）初中化学课程标准的基本内容与理论精髓 107

1.初中化学课程标准的内容 107

2.初中化学课程标准的理论精髓 107

（二）义务教育阶段化学课堂教学模式改革 114

1.初中化学用语教学分组一激励模式的运用 114

2.协商教学模式—化学教学改革的一种选择 118

参考文献 123

七、高中语文改革篇 124

（一）高中语文新课程标准的人文内涵 124

1.注重学生发展—高中语文的教育价值观的突破 125

2.对课程性质的辩证认识 126

3.高中语文课程的基本理念 127

4.课程总目标与课程结构 129

（二）高中语文新课改中的问题 129

1.旧有教学模式与新课标的整合 129

2.高中语文的对话式阅读教学 133

3.高中语文教材的变革与教师的应对策略 139

参考文献 143

八、初中语文篇 145

（一）初中语文新课程的基本理念 145

1.语文新课程基本理念的内容 145

2.语文新课程基本理念的意义 150

（二）初中语文课程标准简介 151

1.语文课程标准的结构 151

2.语文课程标准中的课程目标 151

（三）初中语文素养教育 154

1.语文素养的内涵 154

2.语文素养的培养途径 156

（四）初中语文新课程中新的学习方式 157

1.自主、合作、探究、综合性的学习方式的内涵 158

2.实施新学习方式应注意的问题 160

（五）初中语文新课程资源的开发与利用 163

1.课程资源开发与利用的原则 163

2.课程资源开发与利用应注意的问题 164

参考文献 165

九、历史课程改革篇 167

（一）历史新课程改革进展历程 167

1.初中历史新课程改革进展及实施情况 167

2.高中历史新课程改革进展及实施情况 168

（二）历史课程改革实施基础：课程内容 170

1.历史课程内容选择的依据 170

2.历史内容模块式设计，课程改革的亮点 170

3.关于历史课程内容选择、取舍的争鸣 171

（三）历史课程改革成败的关键：课程实施 172

1.历史课程改革在实施环节作出的改革与创新 172

2.历史课程改革在实施过程中遇到的困惑 175

（四）历史新课程实施保障：考试与评价 178

（五）完善中学历史课程改革的建议措施 179

1.加大教师参与课程研究力度 179

2.注重历史教学评价体系的建设 180

3.突出教研工作，加强教师的专业引领 181

4.不断深入开展历史教师培训工作 182

参考文献 184

十、小学语文改革篇 186

（一）小学语文课程改革成果 186

1.激发多数小学生对语文的喜爱 186

2.调动学生学习的自觉性、主动性 187

3.口语表达能力得到快速提高 187

4.学生注意在生活中学习语文 188

5.开发和利用自然、社会中的课程资源 188

6.教师正在与课改一起成长 189

（二）小学语文课改问题 189

1.少—教师讲得太少而不精 189

2.杂—学生的语文基础被削弱 190

3.乱—学生语文能力走向两极分化 191

4.偏—延伸拓展与课堂教学结合得不自然 191

5.虚—目标意识不明确 192

6.旧—评价改革跟不上 192

（三）小学语文课改还需深入进行 193

1.素质教育的推进并不平衡 193

2.升学竞争压力仍然居高不下 194

3.出现影响学生健康成长的几个问题 194

（四）对小学语文课改中问题的思考 195

1.教学目标虚化 195

2.课程资源开发与教学内容泛化 197

（五）小学语文课程改革的基本思路 199

1.激活语文课堂 199

2.教学评价多元化 200

3.构建教师专业成长的大厦 202

4.语文教师在课程改革中必须完成的三大变化 202

5.新课程呼唤的小学语文教育 203

参考文献 204

十一、小学数学改革篇 205

（一）认识小学数学新课程 205

1.小学数学新课程理念 205

2.小学数学新课程价值 206

3.小学数学新课程中学生的数学学习 206

4.小学数学课堂中新型的师生关系 207

5.小学数学新课程新的评价观 207

6.小学数学新课程中现代信息技术的整合 208

7.小学数学学习中的几个核心概念 208

（二）对小学数学教师教学观念的思考 212

1.数学的本质 212

2.数学教育的目的与价值 214

3.数学的教学方式 214

（三）对小学生“做数学”的思考 216

1.“做数学”的理念 216

2.小学生数学认知学习的基本特点 216

3.教学中引导小学生“做数学” 217

（四）对小学数学新课程的思考 220

1.新课程的课堂焕发勃勃生机 220

2.有待深入研究的问题 221

参考文献 227

后记 229