奠基从品行开始PDF电子书下载

新课程的新视野：认识品德与社会课程 12

【上海品德与社会课程的诞生与实验简介】 12

一、对新课程的思考与探索 12

学科专家如是说 12

《品德与社会》——在探索实践中成长的新课程 12

《品德与社会》——基于情境与对话的课程 20

教研员和一线教师如是说 29

品德与社会课程实施初探 29

实现教材与生活的链接 32

为学生搭建自主学习的平台 34

让每一个孩子都自信地抬起头来 38

真情的力量 41

二、教学设计和案例剖析 43

《学做小主人》教学设计片段 43

《多彩的上海文化》教学设计片段 48

《我国著名的水利工程》教学设计片段 51

在渗透中强化：关于学科落实“两纲” 58

一、显性与隐性 58

教学设计 58

《光荣与梦想》教学设计片段 58

《光荣与梦想》教学设计片段 62

《我会这样吃》教学设计片段 67

教学案例 69

解读运河文化，感受运河精神 69

手脑一齐动，我也能成功 71

教学论文 73

生命教育内容在教材中两种不同的呈现方式 73

二、低年级教学与中高年级教学 76

教学设计 76

《成长的脚步》教学设计片段 76

《寻根问祖黄河源》教学设计片段 79

教学案例 82

地球上的红飘带 82

教学论文 84

教学要强调分层有序 84

三、教材、学生与生活 85

教学设计 85

《公共设施在哭泣》教学设计片段 85

教学案例 88

言传身教学敬老 88

让生命之舟驶得更稳 90

教学论文 91

走进生活，再现生活，回归生活 91

活化课堂，焕发师生生命活力 94

四、认知与情感 95

教学设计 95

《我们只有一个地球》教学设计片段 95

教学案例 98

让礼仪之花盛开心田 98

爱绿护绿，从小做起 99

感受幸福，学会感谢 100

教学论文 101

以探究性学习落实生命教育 101

学生发展的向标：谈谈三维目标 109

一、对课程目标的理性思考 109

关于品德与社会课程目标的三维结构 109

浅谈品德与社会课堂教学目标的制订 114

教学设计目标的创新 119

二、教材、学情分析与教学目标 120

教学设计 120

《公用电话的变迁》教学设计片段 120

《楼上楼下》教学设计片段 124

《出行守规则》教学设计片段 128

教学案例 132

“申博”与“迎博” 132

三、三维目标与“两纲”教育 136

教学设计 136

《能源从哪里来》教学设计片段 136

《乡音乡情》教学设计片段 138

教学案例 139

增强目标意识，改进课堂教学 139

四、预设目标与教学生成 144

教学案例 144

生成的体验 144

关注教学中的生成 146

让学生回归生活，让社会走进课堂：教学内容的思考一、教师与教材开发教学设计《从小渔村到大上海》教学设计片段 151

教学案例 155

立足教材，挖掘教材，激活教材 155

教学论文 159

浅谈教师对教材的开发 159

如何开发课程资源 162

二、教学内容与学生发展 164

教学设计 164

《楼上楼下》教学设计片段 164

《和平的呼唤》教学设计片段 168

教学案例 171

礼券风波 171

让课堂成为活动的“场” 173

教学论文 175

贴近生活，提升体验 175

关注学生，教学紧密联系实际 176

教案设计内容的创新 178

学生信息素养的培育 180

三、教学内容的拓展与整合 182

教学设计 182

《红旗的一角》教学设计片段 182

教学案例 187

学科整合，使课堂面貌焕然一新 187

走进心灵 190

沟通与合作的艺术：教学方法的探讨和完善 197

一、活动化教学 197

教学设计 197

《小小一粒米》教学设计片断 197

《光荣与梦想》教学设计片断 198

教学案例 202

《公共设施来之不易》教学案例 202

教学论文 204

“活动化教学”实施策略和常用类型 204

“活动教学法”的实践研究 208

二、体验式教学 214

教学设计 214

《中秋月圆诉亲情》教学设计片断 214

《忙碌的人们》教学设计片断 218

《爱心小天使》教学设计片断 220

教学案例 222

《成长的脚印》教学案例 222

教学论文 224

《品德与社会》体验式教学研究与实践 224

三、探究式教学 233

教学设计 233

《平凡的工作》教学设计片断 233

《篮子里的他乡菜》教学设计片断 236

《变废为宝》教学设计片断 239

教学案例 241

《从小爱科学》教学案例 241

教学论文 244

《品德与社会》实施探究性学习的研究 244

评价的多元化思考：谈谈教学评价 251

一、以课堂测试评价基础知识 251

教学设计 251

多种形式的知识测试题举例 251

“我”的一天——穿插在课堂教学环节中的测试题 253

教学论文 254

学生基础知识评价的实践研究 254

二、以活动作业评价综合能力 258

教学设计 258

一组活动作业 258

学生活动作业考查题设计 260

教学案例 261

“最佳小当家”评选 261

“我与大自然交朋友”实践活动能力评价 264

教学论文 266

活动作业促进学生的综合发展 266

三、以观察记录等评价学习表现 269

教学设计 269

“学做好邻居”学习表现评价 269

单元学习表现评价 269

教学案例 270

照片，让课堂闪动灵性 270

教学论文 271

对“学习表现”评价的思考与实践 271

评价学习表现要让学生体验学习活动的快乐 274

四、以互动激励应对评价中的突发情况 275

教学案例 275

“我也能得章！？” 275

珍惜课堂上的“争吵” 276

五、把评价贯穿于“两纲”教育 278

教学论文 278

实施“两纲”教育评价研究 278

与新课程共成长：二期课改对教师素养的新要求 285

一、应具有高尚的人格魅力 285

热爱事业，热爱学科 285

热爱学生，热爱生活 288

为人师表，言传身教 290

二、应具有先进的教育理念 292

育人为本，育德为首 292

结合实际，指导生活 294

突出体验，注重实效 298

三、应具有良好的育德能力 303

激发兴趣，有效对话 303

情境感染，以情激情 309

知行结合，注重实践 312

后记 317