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绪论 1

［启发与引导］ 1

第一节 课程论的发展 2

第二节 课程论的对象 26

第三节 课程论的地位 30

［思考与练习］ 34

第一章 课程的意义 36

［启发与引导］ 36

第一节 课程的概念 37

第二节 课程的价值与功能 47

［思考与练习］ 55

第二章 课程的理论基础 56

［启发与引导］ 56

第一节 课程的哲学基础 57

第二节 课程的社会学基础 66

第三节 课程的心理学基础 76

［思考与练习］ 85

第三章 课程理论 86

［启发与引导］ 86

第一节 知识中心课程理论 87

第二节 学习者中心课程理论 102

第三节 社会中心课程理论 114

第四节 课程理论的综合探讨 119

［思考与练习］ 130

第四章 课程设计 131

［启发与引导］ 131

第一节 课程设计的概述 132

第二节 课程设计的模式 141

第三节 课程设计的方法 159

［思考与练习］ 164

第五章 课程目标 165

［启发与引导］ 165

第一节 课程目标的意义 166

第二节 课程目标的取向 171

第三节 课程目标的确定与陈述 178

第四节 课程目标的分类 190

［思考与练习］ 198

第六章 课程内容 199

［启发与引导］ 199

第一节 课程内容概述 200

第二节 课程内容的选择 207

第三节 课程内容的组织 214

第四节 课程内容改革的趋势 222

［思考与练习］ 226

第七章 课程类型 228

［启发与引导］ 228

第一节 课程的分类 229

第二节 学科课程 236

第三节 活动课程 247

第四节 潜在课程 256

［思考与练习］ 265

第八章 课程文件 266

［启发与引导］ 266

第一节 课程计划 267

第二节 课程标准 290

第三节 教科书 303

［思考与练习］ 316

第九章 课程实施 317

［启发与引导］ 317

第一节 课程实施概述 318

第二节 课程实施的取向、策略以及模式 321

第三节 课程实施的影响因素 331

第四节 我国新课程背景下的课程实施 337

［思考与练习］ 344

第十章 课程评价 345

［启发与引导］ 345

第一节 课程评价的基本问题 346

第二节 课程评价的类型与对象 352

第三节 课程评价的模式 357

第四节 课程评价的方法 364

［思考与练习］ 373

第十一章 课程领导 374

［启发与引导］ 374

第一节 课程领导的意义 375

第二节 课程领导的任务 386

第三节 课程领导的策略 394

［思考与练习］ 414

第十二章 课程研究 415

［启发与引导］ 415

第一节 课程研究的意义 416

第二节 课程研究的范式 422

第三节 课程研究的方法 437

［思考与练习］ 455

参考文献 457