中国基础教育学科年鉴 历史卷 2011PDF电子书下载

专家视野 1

学科研究 1

2010年中国史学理论与史学史研究综述 1

2010年中国古代史研究综述 18

2010年中国近代史研究综述 38

2010年中国现代史研究综述 55

2010年西方史学史与史学理论研究回顾 79

2010年世界古代史学术综述 90

2010年世界近代史学科研究综述 102

历史·现实·责任——2010年中国世界现代史研究综述 126

课程研究 143

2010年中学历史教育研究综述 143

政策文件 184

教育部 184

教育部关于成立国家基础教育课程教材工作领导小组的通知 184

教育部财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知 185

国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知 188

教育部、国家民委、公安部、国家体育总局、中国科学技术协会关于调整部分高考加分项目和进一步加强管理工作的通知 203

教育部关于修改和废止部分规章的决定 206

北京市 208

北京市关于调整普通高中课程安排的通知 208

天津市 210

天津市关于进一步做好中小学教材征订等工作的通知 210

天津市关于在全市普通高中学校开通选修课程“空中课堂”的通知 211

上海市 212

上海市教育委员会关于印发《2010年上海市基础教育工作要点》的通知 212

上海市教育委员会关于加强持有《上海市临时居住证》人员子女入学工作管理的通知 221

上海市教育委员会关于2010年本市中等学校高中阶段招生考试工作的若干意见 222

上海市教育委员会关于印发2010年秋季中小学教学用书目录的通知 230

重庆市 232

重庆市教育委员会关于组织实施“国培计划——重庆市2010年农村中小学教师远程培训项目”的通知 232

江苏省 234

江苏省教育厅关于进一步规范义务教育阶段和普通高中招生工作的意见 234

浙江省 236

浙江省教育厅办公室关于调整初中部分学科教学内容及要求的意见 236

河北省 237

河北省教育厅关于印发河北省2010年初中毕业与升学考试和普通高中招生制度改革意见的通知 237

河南省 241

河南省教育厅关于下达“国培计划”——河南省农村中小学教师短期集中培训项目（2010年）任务的通知 241

陕西省 243

陕西省关于公布2010年秋季全省中小学实验教材使用版本的通知 243

陕西省关于进一步规范全省中小学作息制度保证中小学生充足睡眠时间的通知 245

陕西省人民政府办公厅关于规范学校和教育培训机构管理的意见 246

山西省 249

山西省教育厅关于确定山西省2011年高考考试范围的通知 249

山东省 251

关于印发山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）补充规定的通知 251

山东省教育厅关于印发山东省普通高中学科教学内容调整意见（试行）的通知 256

甘肃省 268

关于印发甘肃省普通高中新课程标准实验教科书2010年秋季—2013年春季教学用书目录的通知 268

青海省 270

青海省普通高中学分认定管理办法 270

四川省 275

关于印发《四川省普通高中学生选课指导意见（试行）》的通知 275

四川省教育厅关于增加四川省普通高中课程改革省级样本校的通知 277

四川省教育厅关于印发《四川省2011年春季义务教育阶段教学用书学前教育教师用书目录》的通知 277

湖南省 279

关于开展义务教育学校绩效工资专项督查的通知 279

江西省 281

江西省2011年普通高考改革方案 281

黑龙江省 285

关于做好2011年春季中小学教学用书征订工作的通知 285

吉林省 288

关于全面启动督学责任区制度的通知 288

福建省 290

关于在素质教育督导评估中强化规范中小学办学行为督查的通知 290

福建省教育厅关于公布2011年福建省普通高中学生学业基础会考语文等10个科目考试大纲的通知 294

广西壮族自治区 294

关于做好2011年春季中小学教学用书征订工作的通知 294

新疆维吾尔自治区 297

关于印发《新疆维吾尔自治区规范中小学办学行为管理暂行办法》的通知 297

论文摘要 298

历史课程研究 298

综述 298

摘要 298

试论中学历史课程的“方法”目标 298

历史选修课程实施中的“异化”现象及矫正建议 298

问题解决理论指导下的历史问题分类和解决过程 299

历史新课程复习备考应该注意的几个环节 299

广东地方历史课程制订纲要及编写教科书的探索 299

历史课堂转变学生学习方式的实践与思考——从学生学习历史的需求说开去 300

历史与社会课程中工业文明史专题的构建与评价策略 300

如何培养具有历史思维的人——从理解历史原理说开去 300

从“独白”走向“对话”——在知识的构建中发展学生的思维能力 300

例说历史与社会课程教学目标的确立——从教学反思和实践性认识谈起 301

“历史阅读”特色选修课程的设计与实施——关于学生发现问题提出问题的思考 301

历史课程目标体系中的爱国主义教育 301

历史课：在不断调适中追求精致 302

香港新学制高中中国历史课程宗旨概述 302

根据教学环境处理“学习延伸”的尝试——从人教版“探究学习总结”的设计说起 302

用真情和爱丰富历史课堂 303

中学历史教学如何渗透国际视野教育 303

例说乡土资源在历史与社会课程中的运用 303

恣肆放谈中国中学历史教育 303

新课程高考：研究性学习试题特点及应对策略 304

谈新课程历史教学中对史实的有效梳理 304

近年中学历史教学发展的趋势 304

令人深思的“赞同暴力解决观”——一节历史课导入引发的德育观思考 305

把虚构的“历史人物”请出历史课堂吗 305

例说高中历史探究性学习 305

浅谈电化教育在历史教学中的作用 306

教学不是演戏 306

从一则案例谈史料教学的要求 306

“探讨式五步教学法”与新时期中学历史教师的培养 306

浅谈中学历史教学中中学生人文精神的培养 307

谈中学历史教学中的兴趣与效率 307

浅谈高中新课改历史教学中英文材料的运用 307

浅谈如何提高历史课堂的效率 308

诗词美与历史教学 308

从生活化呈现引领到抽象性思维——以高中学段第一节历史课为例 308

编写学生“自主学习”历史材料的尝试 308

新课程新高考理念下历史探究性教学浅探 309

漫谈新课程下高中历史课教与学的技巧 309

浙江省《历史学科教学指导意见》商榷 309

略谈民国时期的中学历史教学法 309

我们生活在历史中——高中历史感悟学习法的实践与思考 310

怎样确定历史课的难点 310

回顾与启示：对民国历史教科书特点与问题的思考 310

对新课程下高中历史实施主体教学的思考——以衢州市2010年重点高中历史优质课评比活动为例 311

探讨历史教学神入艺术的启发性对话 311

浅谈国外研究性学习的实施模式 311

试析历史课程改革追求的课堂教学样式 311

应用思维导图实现高中历史主题学习的教学 312

广州西关乡土历史课程资源的开发和利用 312

新史学观念引导下的历史比较教学——以郑和下西洋和新航路开辟及明治维新与戊戌变法的比较为例 312

在师生互动中培养学生的思维素质 313

高中专题教学需重视时序概念 313

论过程目标的合理性及其教学目标的设计——兼与杨向阳老师商榷 313

为初中生搭建历史兴趣的桥梁 313

中国近代资本主义的学术研究与中学历史教学 314

我们应该进行怎样的爱国主义教育 314

从彭禹的《新航路的开辟》一课谈“三维目标” 314

浅谈历史课堂教学如何从“头”开始 314

学科能力考查与题型创新——以材料型选择题发展为例 315

历史情境与历史教学 315

历史教学中的理论问题 315

中国香港中学课程中的“历史科”与“中国历史科” 316

高中历史教学应重视批判反思意识 316

对爱国主义教育方式的反思 316

浅析中学历史课程价值观教育 316

透析中学历史课教学中的“伪创新” 317

英国《考试大纲》的内容及特点 317

批判性思维：历史课程“过程与方法”目标的人格特征 317

特点的归纳 317

价值观教育中的是是非非 318

新疆南北疆高中历史新课程调研及其思考 318

批判性历史思维的学科化特征及测量路径 318

“广义的知识”分类理论与中学历史教学目标 319

课程衔接与学习成果：中国香港高中历史科与中国历史科教师的实践经验 319

运用新史观 应对新高考 319

在“过程与方法”中进行历史价值观教育 319

历史价值观教育的再思考 320

价值观教育中的是与非 320

历史学科多项选择题研究述评 320

立足于批判性思维 反思抗战史教学 320

历史课堂“曲解”现象及对策 321

从学生的心理特点出发 落实“过程与方法”目标 321

中学历史课程“过程”目标相关问题探讨 321

新课程背景下“提质、减负、增效”策略探析——探究式问题教学在高中历史课堂的实践与思考 322

从“忽略”到“重视”——对“过程与方法”目标的一点看法 322

构建师生学习共同体促进历史教学情感态度价值观的培养 322

加强对“知识”教学目标的认识 有效化解高考和课改的矛盾 323

浅议审美素质教育在历史教学中的渗透 323

历史课程的哲学理论基础散论 323

例说历史学科有效教学目标的设计与叙写 323

浅谈中学历史教学中“过程与方法”目标实现的几个问题 324

初中毕业生历史学业试题中“情感、态度和价值观”的考查 324

价值判断：历史课程价值观教育的起点与基础 324

新课程背景下中学生历史综合素质评价的思考 324

以关乎人生的意义进行历史教育——谈教学中的情感态度价值观 325

顾后·瞻前——上海市中学历史学科十年课改的回顾与展望 325

从历史知识特点谈中学历史“研究性学习”的必要性和紧迫性 325

新课程改革下历史课堂的教学创新——兼谈历史的有效教学 325

略论史料研读对高中历史教改的意义 326

也谈新课程视野下初高中历史课程内容的衔接——以美国的诞生与美国联邦政府的建立为例 326

中学历史教学渗透情商教育的原则 326

英国新历史科国家课程标准中的能力目标论析 326

新课改下中学历史课堂教学应注意“六度” 327

浅论历史课程“情感态度与价值观”目标的实现——从豪恩斯坦情感目标新分类谈起 327

强化情感目标提升教学效能 327

旧课程，新课程？沉寂课堂，还是活力课堂 327

新课程改革视阈下中学历史课程资源的开发与利用探析 328

新课程标准指导下的初中历史教学研究 328

探寻历史发展的共性 提高高考复习的有效性——以人民版《历史上重大改革回眸》为例 328

初中历史学科教学重心前置的实践研究 328

地方史与中学历史教学二三谈 329

高中历史新课程教学中的困惑和对策 329

立足教材 超越教材——九年级《思想品德》和《历史与社会》教材整合的探索 329

真正走向“用教材教”——浙江省历史与社会优质课评比的启示 330

品精妙课题 咂无穷滋味——对人教版《历史与社会》的解读 330

历史新课程教学中的教材整合 330

“数”说历史 330

《历史与社会》课整体性教学的思考与实践 331

史料——历史教学的基石 331

浅谈在历史教学中如何实施爱国主义教育 331

人文教育在高中历史教学中的微观设计 331

学生创造性历史思维能力的培养 332

历史教学中学生非智力因素的培养 332

高中历史教学：促使学生感悟真实的历史 332

高中新课改历史教学要处理好的几个关系 332

表现性准则在《历史与社会》教学中的应用初探 333

新课改下《历史与社会》作业有效设计的思考 333

如何让历史活动课走出困境 333

高中历史学困生：表现、原因和对策 333

基于历史课程标准的材料解析题设计探索——以“卡廷事件”为例 334

中学历史教育：意义深远的大事 334

《历史与社会》课程结构：问题与对策 334

充分挖掘乡土历史课程资源 激发学生学习历史的兴趣 334

初中历史课程改革的感悟 335

对中学历史综合实践活动课程的探索 335

历史课程资源的开发和利用 335

新课程改革下高中历史教学反思 335

利用现代信息技术 促进历史课程整合 336

家庭课程资源在历史教学中的应用研究 336

民族地区中学历史课程资源开发策略研究 336

浅谈初中历史课程的新挑战 336

架起高中历史选修课程与必修课程之间的桥梁 337

高中历史新课程教学的哲学反思及其实践探索 337

高中历史新课程的教学策略 337

浅谈高中历史新课程改革 337

如何处理高中历史新课程中“知识”与“能力”的关系 338

历史新课程“情感态度价值观”目标初探 338

如何开发高中历史课程资源 338

如何应对高中历史新课程改革的挑战 338

实现高中历史选修课课程目标值得关注的几个问题 339

新课程标准与中学历史学科价值的思考 339

浅析新课程背景下高中历史教学的有效性 339

有效整合 融会贯通——高中历史新课程知识整合浅探 339

论信息技术与历史课程的整合 340

《历史与社会》课程设置与教学改革的实践探索 340

中学历史课程“过程与方法”目标的几个特征 340

历史新课程改革的挑战与探索 340

创新思维在高中历史课程中的运用 341

新课程背景下学生历史创新思维能力的培养 341

历史教材研究 341

综述 341

摘要 342

美国教材《中日文明简史》的特色及启示 342

是《定国是诏》抑或“明定国是诏”？——对人教版《中国近现代史》教材的一点质疑 342

初中历史教科书对志愿军入朝细节描述的失误 343

论历史教科书“学本”功能的增强——以人教版高中历史教科书为例 343

共同记忆的形成：德法合编历史教科书——访爱蒂安·弗朗索瓦教授 344

简论我国第一部中外史合编课本——《新学制历史教科书》 344

高中历史教学中资产阶级代议制的内容解析 345

对新课标高中历史实验教材的认识与建议 345

多元文化视野下的历史新课程——以人民版的普通高中课程标准历史试验教科书（Ⅰ）为例 345

高中历史新课改下如何处理教材 346

国际理解教育与历史教科书内容选择 346

简论柳诒徵对中国历史教科书《历代史略》的编纂 347

传统体育文化内容引入初中历史教科书的探究 347

高中教科书中民主法制内容分析——以人民版必修一为例 348

教科书变革对教学方式影响的质性研究——以新课程义务教育历史教科书为例 348

历史教科书体裁和体例探析 348

对高中历史新教材编写内容的商榷——以人教版为例 349

六十年来中国的历史教科书研究 349

略谈中学历史教材编写方法的几个原则 349

历史教材编写中几个关键问题的处理原则——新中国历史教材建设系列谈（一） 350

历史教材编写中几个关键问题的处理原则——新中国历史教材建设系列谈（二） 350

历史教学中如何培养学生问题化处理教材 351

对人民版高中历史新课标教材内容变化的探讨——试以太平天国宗教组织的名称变化为例 351

论初中历史教材中中日关系史内容存在的问题 351

浅谈历史教材中插图的运用 352

试论中学历史教材中国共合作时国民党抗日态度的转变 352

浅谈历史教材的阅读 353

浅议新课标高中历史教材的处理 353

高中历史模块专题式教材的若干问题及应对策略 353

浅谈中学教材中袁世凯的历史地位 354

浅谈中学历史教科书的内容选择 354

人教版中学历史教科书叙事比较与社会学分析 355

如何使用高中历史新课程教材中的地图 355

从历史学发展趋势看历史教科书改革 355

中学历史教科书结构论析 356

高中历史教材中结论缺失问题的教学探讨 356

新课程高中历史教材的整合 356

新课程高中历史实验教科书“历史事实评价差异性”比较研究 357

浅谈中学历史教材分析 357

农民战争在中学历史教材中内容设置的变化研究 357

彻底变革初中历史教材之我见 358

刍议《历史与社会》教材修订 358

历史教学实践 358

综述 358

摘要 359

学习能力培养：试论历史新课程教学策略——以“从汉至元政治制度的演变”为例 359

历史课堂：重视常识教育，提高人文素养 360

探究课：“徽商与徽文化”课堂教学设计——新课程高考第二轮主题复习之尝试 361

关于雅典民主制度教学设计的三个问题 361

什么是历史教学基本功——从《理性之光》一课的教学行动展现说开去 362

历史课堂如何追问所学历史知识的意义——以引导学生认识“人类社会发展的多样性和统一性”为例 362

初中历史：有效达成价值观目标的重要策略 363

高中历史新课程主题单元教学设计探索——以必修三“中国传统文化主流思想的演变”为例 363

知行合一 厘清路径——“历史问题探究教学法”操作程序之探索 364

岳麓版必修Ⅰ《政治文明历程》第15课《辛亥革命》教学设计 364

意外效果：我说史论式作业与文化史教学——以人教版必修3第一单元“中国传统文化主流思想的演变”为例 365

历史课堂转变学生学习方式的实践与思考——从学生学习历史的需求说开去 365

大江毕竟东流去——我们对洋务运动“破产”的理解及教学处理 366

例说开发历史教学资源途径的实践与思考 366

关于新课程下一节好历史课的断想——从课堂教学评价“简、实操作策略”说开去 367

历史生活化：打造有生命力课堂的尝试与思考——从人教版必修1相关课例说开去 367

历史课堂如何创设教学情境促进有效学习——以岳麓版必修Ⅲ第22课《新文化运动》为例 368

高中新课程：思想史教学方法探索与思考——以《新文化运动》为例 368

从文科综合能力试题看历史学科教学的取向 369

考试一小步，教学一大步——例说中考试题对历史教学的导向意义 369

主体性教育课堂教学的特征与实践 370

岳麓版必修Ⅰ第三单元第8课《英国的制度创新》教学设计 370

人教版选修3第六单元第2课《世界人民的反战和平运动》教学设计 370

基于课堂讨论意义探讨的教学设计实践与思考——以华东师大版第5册第11课《20世纪的国际冲突》为例 371

从“独白”走向“对话”：在知识的构建中发展学生的思维能力 372

高中历史课堂若干关注点评析 372

例说历史与社会课程教学目标的确定——从教学反思和实践性认识谈起 373

我对教学中处理历史概念的认识与思考 373

学案导学法在历史课堂教学的实践与思考——以《美国1787年宪法》为例 374

历史教学中的想象与虚拟——从“雅典农民‘帕帕迪”说开去 374

中学历史教学必须要讲的三个问题——由高中第一节历史课引发的思考 375

《春秋战国风云探秘》网络学习案例 375

挖掘课本内涵 提升教学价值——以人民版必修1第3课《伟大的抗日战争》为例 376

寓情感教育于历史课堂教学的尝试与思考 376

如何在历史教学环节中体现自主、合作、探究理念——以《中国古代中央集权制度》教学为例 377

诊断·反思：提升学生学习能力的重要途径——以高三历史复习的有效学习指导为例 377

历史课堂设问角度与学生思维品质的培养——以《甲午中日战争》为例 378

高中历史新课程教学如何体现核心价值取向——以人教版必修1为例 378

历史教育：用生命感受生命，用责任传递责任——从人教版选修3《20世纪的战争与和平》的教学说开去 379

“放弃”的智慧“互动”的意义——从岳麓版必修Ⅱ《欧洲的经济区域一体化》复习课引发的思考 379

平实中求高效——读《〈社会主义经济体制的建立〉教学实录》有感 380

历史与社会课程主题活动设计与实施——兼谈与社区建设相结合的教学模式 380

横看成岭侧成峰：对新文化运动的多元理解——兼谈阅读与思考对深化历史认识的意义 381

基于好课标准的教学反思与实践性认识——从《人性的复杂》教学设计与实践说起 381

分层教学：提高课堂教学有效性的路径选择 382

岳麓版必修Ⅱ《经济成长历程》第19课《经济体制改革》教学设计 382

教学设计应关注学习内容的“丰约性”——从人教版大纲教科书《鸦片战争》一课说开去 383

正确认识历史 客观审视现实 积极面对未来——从《美国的历史》课堂教学看情感、态度、价值观的渗透与引领 383

史料在中学历史教学中的运用——听彭禹老师《洋务运动》一课有感 384

关于初中历史教学的三点思考 384

例说新史观在新课程教学中的运用——复习教学的历史知识整合与比较尝试 385

历史课堂中的理论思维拓展与思考——从《太平天国运动》一课的教学说起 385

基于新授课的教材整合策略探究——以人教版必修2为例 386

“历史影像”的真实性与历史教学效果——从“邓小平与英国首相撒切尔夫人会谈”影像资料说起 386

学生失序还是教师失趣——从“老师，我崇拜希特勒”说起 387

岳麓版必修Ⅰ《政治文明历程》第20课《俄国十月社会主义革命》教学设计与实施 387

基于“材料、情境——问题探究”的课堂教学探索——以人教版“王安石变法”教学设计为例 388

怎样设计和组织历史课堂活动才更有效——从刘松柏设计与执教的“王安石变法”说开去 388

《战争与革命——俄国的1917》教学实录 389

岳麓版必修Ⅱ《经济成长历程》第15课《斯大林模式社会主义经济体制的建立》教学实录 389

基于批判性思维的历史教学与反思——以抗日战争内容为例 390

根据教学环境处理“学习延伸”的尝试——从人教版“探究学习总结”的设计说起 390

用真情和爱丰富历史课堂 391

中学历史教学如何渗透国际视野教育 391

看图说话：《历史与社会》课教与学的好方法 391

例说乡土资源在历史与社会课程中的运用 392

“友善用脑”与历史记忆 392

文化史教学：在脉络发展和原因探究中引发感情共鸣——以《中国古典文学的时代特点》教学为例 393

基于初中高中历史教学衔接的探索和思考——以必修Ⅰ《政治文明历程》第3课为例 393

例说如何在教学中提高学生提取、运用有效信息的能力 394

“中华民族复兴历程”专题复习教学设计 394

从“探究学习总结”看高中历史新课程教学——以第一单元“古代中国的政治制度”为例 395

将课本内容问题化——历史教学方法浅谈 395

现代信息技术辅助史料教学中的几个误区 396

新课程背景下“提质、减负、增效”策略探析——探究式问题教学在高中历史课堂的实践与思考 396

整合渗透文综学科知识，优化创新历史教学设计 397

历史教学中学生情感的培养 397

浅议审美素质教育在历史教学中的渗透 398

例说历史学科有效教学目标的设计与叙写 398

培养审美素质 挖掘史学功能 399

善待课堂上学生提出的“意外问题” 399

刍议高中历史教学中情感因素的开发利用策略 400

打造富有时代气息的中学历史课堂之策略探析 400

思辨的历史哲学与中学历史教学 401

中学历史教学渗透情商教育的原则 401

细雨湿衣看不见 闲花落地听无声——巧用《步辇图》达成三维目标 401

以关乎人生的意义进行历史教育——谈教学中的情感态度价值观 402

诗情画意融古史，赏心悦目谱新章——以必修1专题一《古代中国的政治制度》为例 402

历史教学应注重“谈古论今” 403

让情感在历史教学中升华 403

浅谈历史教学中如何培养学生的思维能力 403

初中历史教学中的学法指导 404

略论布罗代尔的文明史观与历史教学 404

启发探究在高中历史教学中的应用探析 404

初中历史教学中的情感教育 405

试论历史教学中的民俗文化教育 405

融自然灾害意识教育于中学历史教学中 405

关于在初中历史教学中正确评价历史人物的研究 405

诗歌在历史教学中的重要作用 406

浅谈高中历史教学与创新能力的培养 406

让创新精神在中学历史教学中绽放光彩 406

在历史教学中运用多媒体的四点认识 407

培养学生的问题意识 提高历史教学有效性 407

讨论法在历史教学中的运用 407

浅谈古典诗词在历史教学中的作用 408

历史教学中应用现代教育技术的误区及其对策 408

浅谈历史教学中非智力因素的培养 409

历史教学中如何培养学生主动学习的习惯 409

关于如何打造高效课堂的几点思考 409

论历史教学中的情感渗透 410

让歌声激活课堂——浅谈歌曲在历史教学的作用 410

论高中历史教学中学生问题意识的培养 410

历史教学中的方法论 411

初中历史教学中创新能力的培养 411

历史教学中培养学生创新和实践能力 411

初高中历史教学衔接谈 411

浅谈历史教学中记忆能力的培养 412

新课程下高中历史教学反思 412

如何适应课改形势下的历史教学 412

浅谈历史教学中德育渗透的方法 413

历史教学中学生自主学习能力的培养途径 413

高中历史教学中思维能力培养之探究 413

浅谈历史教学中学生能力的培养 414

如何提高常态课中历史教学的有效性 414

历史教学中音乐的作用 414

例说新课标理念下历史教学中史料选取的几个原则 415

初中历史教学中学生自学能力的培养 415

历史教学中培养学生兴趣的方法 415

历史教学中培养学生创新能力尝试 416

重视和加强历史教学中的科学教育 416

网络，让历史教学焕发生命的活力 416

授人以鱼不如授人以渔——浅谈在历史教学中如何培养学生的记忆力 417

德育浸润功能趋弱：历史教学的现实之困 417

浅谈中学历史教学中的问题情境教学法 417

新课程标准下高中历史教学的思考 418

历史教学中对内地西藏班（校）学生的审美教育 418

利用档案资料深化历史教学的有益尝试 418

浅谈初中历史教学中的德育教育 419

高中历史教学问题与对策探析 419

其他学科知识在历史教学中的应用 419

现代教育技术与中学历史教学的有效整合 420

探究模式在历史教学中的应用 420

浅谈Blog在历史教学中的利与弊 420

紧扣“四个提升”，彰显高中历史教学魅力 421

浅谈“讲述法”在历史教学中的地位 421

如何让历史教学鲜活起来 421

历史教学中学生兴趣的培养 422

浅谈历史教学中如何利用悬念激发学生学习兴趣 422

新视域下初中历史教学中有效激趣探析 422

新课改下初中历史教学方法新探 423

浅谈历史教学中学习困难生的转化 423

浅谈初中历史教学中的少数民族教育 423

试论高中历史教学中开展可持续发展教育的必要性和可行性 423

历史教学中电教手段的运用 424

新课程背景下的历史教学策略 424

陶行知生活教育观对历史教学的启示 424

浅谈历史教学中的比较法教学 425

问题教学法在中学历史教学中的应用 425

运用多媒体创设历史教学情境的误区 425

浅谈地理知识在中学历史教学中的应用 426

试谈新课程初中历史教学反思 426

历史教学中的国情教育初探 426

开卷考试下初中历史教学方法初探 427

浅谈历史教学与人格培养 427

初中历史教学中的学法指导 427

历史教学中情感教育探析 427

评价性教学在高三历史教学中的应用 428

历史教学莫忘“国际理解教育” 428

初中历史教学探微 429

历史教学中专业术语的运用 429

优化历史教学，塑造学生人格 429

运用CAI创设历史教学情境 430

范例教学模式在历史教学中的应用 430

历史教学中如何培养学生的创新能力 430

历史教学培养学生创新力的八种尝试 431

创新教学 减负增效——初中历史教学中的几点尝试 431

创新教育在历史教学中的运用 431

浅析如何在高中历史教学中培养学生的创新思维 432

新课程体系下初高中历史教学衔接的应对策略 432

初中历史教学应处理好四种关系 432

在历史教学中充分发挥历史教科书的作用 433

中学历史教学的原则及情境教学的重要作用 433

关于高中理科班历史教学的一些尝试 433

对新课改中高中理科历史教学的几点尝试 434

历史教学中的“教法”更新与“学法”指导 434

谈历史教学中的合作学习 434

历史教学的人文脉络 435

历史教学中教师的主导作用与学生的主体地位点滴谈 435

不可忽视的历史教学资源 435

初中历史教学中学生历史思维能力的培养 436

试论历史教学中的素质教育 436

历史教学中培养学生提出问题能力的尝试 436

发扬传统美德 提高民族素质——结合“八荣八耻”浅谈新时期历史教学中的德育教育 437

贯彻新课程理念在初中历史教学中推进素质教育 437

《孙子兵法》在历史教学中的应用 437

历史教学中渗透民族团结教育的途径 438

走进自主课堂注重教学实效——浅谈历史教学中自主式教学的培养 438

如何在历史教学中进行爱国主义教育 438

心理学在历史教学中的应用 439

浅谈历史教学中的课堂讨论 439

浅谈历史教学中的几种速记法 439

初中历史教学中如何渗透心理健康教育 440

妙用“三字事件”盘活历史教学 440

浅谈新课程背景下如何提高高中历史教学质量 440

探析新课程下高中历史教学的有效性 441

新课标下高中历史教学运用WebQuest模式的实践探索——以《追寻孔子的足迹》为例 441

讨论法在现代历史教学中的应用 441

浅谈新课标指导下的历史教学 442

谈历史教学中科学性与思想性的统一 442

“概念为本”的课程设计在历史教学中的应用 442

“分组活动”教学法在历史教学中的运用 442

“电子学案”在初中历史教学中的运用 443

历史教学不能缺少女性——浅论女性教学在历史教学中的地位和价值 443

重视历史教学中“常见”词语的教学 443

中学历史教学中忧患意识培养的重要性 444

初中历史教学中结合乡土历史教学的探讨 444

从《百家讲坛》看野史在中学历史教学中的运用 444

刍议新课程标准下历史教学重点的确定 445

对新课程高中历史教学有效性的思考 445

对历史教学的“学案导学”的认识与实践 445

发挥历史地图在历史教学中的作用 446

佛山历史文化资源在历史教学中的开发与利用 446

高中新课改困扰边疆中学历史教学的几个问题 446

激情入境 授人以渔 合学历史——“自学互帮导学法”在历史教学中的应用 447

精雕细琢历久弥新——浅谈初中历史教学的几点感悟 447

考古文物研究成果与中学历史教学——以邢窑遗址研究与中学历史教学为例 447

历史教学不容忽视的基本问题 448

历史教学中的问题设计与落实 448

历史教学中引导学生提出问题的几点策略 448

浅谈历史教学中加强学生自主学习的培养 449

历史教学中的快乐教学 449

让“层累”现象远离中学历史教学——从甲午中日战争李鸿章的“避战求和”说起 449

试论中学历史教学中存在的问题 450

历史教学应该适当引导学生进行逆向考察 450

中学历史教学如何坚守讲授法 451

中学历史教学中的一条思路链 451

论坛式教学在历史教学中的尝试 451

论历史文献在高中历史教学中的作用 452

浅谈新课改后的历史教学 452

浅谈形象思维在历史教学中的运用 452

浅谈中学历史教学中史料教学与科学精神的培养 453

浅析新课改革理念下的历史教学 453

让美感教育充溢乡土历史教学 453

如何处理历史教学中的有价值细节 454

时政在历史教学中的运用 454

史料在历史教学中的妙用 454

试析中学历史教学中培养人文精神的着力点 455

五分教学法在历史教学中的运用 455

新课标下高中历史教学浅析 455

新课程历史教学中存在的主要问题及对策 456

新课改下历史教学中环境意识的渗透 456

心理暗示在历史教学中的作用 456

新时期中学历史教学中民族意识的培养 457

新史观与高中历史教学——兼谈《社会主义建设在探索中曲折发展》一课的教学设计 457

以学生发展为本 开展有效历史教学 457

语言文字在历史教学中的运用 458

在高中历史教学中怎样分析太平天国运动 458

《社会主义经济体制的建立》教学设计 458

高校历史教学对中学教师的启示 459

高三历史复习课的一种新思路——以“罗斯福新政”为专题教学为例 459

在师生互动中培养学生的思维素质 460

高中专题教学需重视时序概念 460

高考历史教学复习的想法与做法——从2009年广东卷的第9题说起 460

2009年高考全国卷Ⅱ历史第17题测评及教学启示 461

专题复习课“中国现代化历程”的教学设计 461

为初中生搭建历史兴趣的桥梁 461

湖南省历史课堂教学竞赛听课随想 462

中国近代资本主义的学术研究与中学历史教学 462

2009年高考历史海南卷第28题的教学启示 463

《新航路的开辟》教学设计 463

观念的冲击——评彭禹《新航路的开辟》一课 463

从彭禹《新航路的开辟》一课谈“三维目标” 464

礼遇战败者 464

我们应该进行怎样的爱国主义教育 464

浅谈历史课堂教学如何从“头”开始 465

利用反馈表 引导学生学习 465

由荀子试题反思“百家争鸣”教学的盲点 466

高三历史复习的新思维——以“冷战”专题教学为例 466

历史情境与历史教学 466

历史教学中的理论问题 467

让历史课堂充满历史味——观摩“屈辱的岁月”教学而有感 467

高中历史教学应重视批判反思意识 468

对爱国主义教育方式的反思 468

为思考而提问 468

《充满魅力的书画和戏曲艺术》的教学设计 469

谈谈历史教学中的价值观教育——从对国共内战的认识说起 469

《王安石变法》的教学设计 469

用智慧与激情引领课堂 470

关于意大利文学三杰的教学反思 470

透析中学历史课程教学中的“伪创新” 471

《五四运动》教学设计 471

培养反思探究能力的试验 471

从教学的失败到教学的成功 472

高中教学应避免将复杂问题简单化 472

伪造史料岂能当作史实 473

关于高中教学处理国共内战的建议 473

课堂教学中“倾听”的误区及对策 473

将批判性思维技能教学融于中学历史中——《美国革命的根源》单元教学案例 474

观念的进步与能力的提升——对抗日战争的教学反思 474

把握教学价值 升华课程内容——《对外开放格局的初步形成》一课的教学思考 475

用心体悟历史的机缘——例谈《新文化运动》一课的设计灵感 475

课堂提问如何调动学生的思维——《希腊城邦与雅典民主政治》的教学反思 476

高考复习的关键是“理解” 476

浅谈历史教学中“科学精神”的培养——以“重演伽利略思想实验”的教学片段为例 476

评郭富斌的教学实录《斯大林模式社会主义经济体制的建立》 477

讲历史与“做”历史 477

不畏浮云遮望眼 只缘身在最高层——例谈材料的深度剖析和有效利用 478

如何掌握文科班教学的深度 478

初中课堂教学怎样运用新材料 479

如何处理课堂生成性问题 479

“互动式”教学模式在历史教学中运用的点滴体会 479

“快乐教学法”在初中历史教学中的应用 480

“问题教学法”在高中历史教学中的实施 480

“自主、合作、探究”在历史教学中的运用 481

“左图右史”——浅谈历史地图在初中历史教学中的运用 481

比较法在历史教学中的应用 481

初中历史教学开发利用影视资源探析 482

初中历史教学漫谈 482

初中历史教学提问行为的培养策略研究 483

初中历史教学中的“承”与“启” 483

初中历史教学中的德育 483

初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣 484

初中历史教学中学生学习兴趣的培养 484

刍议如何在中学历史教学中培养学生的学习兴趣 485

创设和谐课堂氛围 促进高效历史教学 485

创设问题情境 营造探究氛围——试论探究式历史教学模式的建构 485

创新历史教学 提高教学效果 486

从《孔子与老子》一课中反思历史教学的有效性问题 486

从学生主体的角度探讨初中历史教学的方法 486

对初中历史教学提一些建议 487

对当前初中历史教学困境的分析与探究 487

对高中历史教学模式应用的反思 487

对历史教学中集体备课的冷思考 488

对艺术特长班历史创新教学模式的探讨 488

高三历史教学中的常见问题及应试策略 488

高中历史教学的层次性教学浅议 489

高中历史教学对学生创新思维能力的培养 489

高中历史教学分析与可行性策略 490

高中历史教学课堂讨论的优化设计 490

高中历史教学中“自主合作探究性”模式探微 490

高中历史教学中的课堂讨论 491

高中历史教学中实施主体性教学的模式与方法 491

构建自主学习历史教学模式 491

关于初中历史教学的几点体会 492

关于新课改下高一历史教学的思考 492

贯彻“四化”原则 提高初中历史教学成效 492

合作创新教学模式在历史教学中的应用 493

化繁为简 化难为易——高中历史教学方法谈 493

坚持实施异步教学 提高历史教学质量 493

简论史料教学法在初中历史教学中的运用 494

教学设计视域下的美国历史教学初探 494

课堂生花——浅谈历史教学的艺术化问题 494

历史教学的“另类”尝试 494

历史教学构建以学生自主学习为主的课堂教学模式探索 495

历史教学要以“精”为准 495

历史教学中“小组合作学习”教学方式的体会 495

历史教学中“学困生”的赏识教育 496

历史教学中“主问题模式”生本课堂的建构 496

历史教学中充分调动形象思维议 496

历史教学中的“讲—练—评”模式应用初探 497

历史教学中的“问题教学法” 497

历史教学中的问题式教学 498

历史教学中课堂提问的艺术 498

历史教学中如何激发学生的学习兴趣 498

历史教学中如何培养学生的自主学习能力 499

历史教学中如何实施创新性教育 499

历史教学中问题探究式学习的实践与思考 499

历史教学中学生创新素质的培养 500

历史教学中学生学习兴趣的激发 500

历史教学中应如何评价历史人物 500

历史教学自主学习——“三读两讲一练”的操作 500

历史课堂教学的几个适度原则 501

论历史教学中如何培养学习兴趣 501

论历史教学中学习迁移的应用 501

“逆向教学法”在历史教学中的运用 501

浅论新课改下的高中历史教学 502

浅谈初中历史教学的艺术性 502

浅谈初中历史教学中的图示教学法 502

浅谈地图在高中历史教学中的应用 503

浅谈多媒体教学手段在历史教学中的应用——以教学案例《新航路的开辟》为例 503

浅谈多媒体在历史教学中的机遇与挑战 504

浅谈非智力因素在初中历史教学中的培养 504

浅谈历史教学内容由封闭转向开放 505

浅谈历史教学中的“度” 505

浅谈历史教学中的小组合作学习 505

浅谈历史教学中对史料运用的几点思考 505

浅谈历史教学中启发式教学模式 506

浅谈历史教学中学生“自主学习”方式的渗透 506

浅谈启发式在历史教学中的应用 506

浅谈如何提高中学历史课堂教学效率 507

浅谈生本教育下的中学历史教学 507

浅谈新课标下做好高一历史教学备课应抓住的三个“点” 507

浅谈信息技术在历史教学中的应用 507

浅谈音乐在历史教学中的妙用 508

浅析历史教学的语言艺术——以袁腾飞老师教学实录为例 508

浅析新课标下初中历史教学模式的转变 508

浅议历史教学中如何激发学生的学习兴趣 509

浅议新课改下高中历史教学存在的“问题”及对策 509

情境教学法在高中历史教学中的作用 509

情真 意切 式活 致用——谈如何在历史教学中实现学生的体验 510

如何依托教材进行有效历史教学 510

试论如何在历史教学中实现有效教学 510

谈历史教学中的学法指导 510

探析思考初中历史教学的问题与转变 511

提高高中历史教学成效的几点探索 511

推进教学方式改革 提高历史教学效果 511

问题教学法在历史教学中的探索实践 512

问题教学法在历史教学中的应用浅谈 512

乡土教材在历史教学中的作用 512

新课标下高一历史教学对策浅谈 513

新课程标准下的历史教学 513

新课改背景下高中历史教学的策略研究 513

也谈高中历史教学中的“启发探究” 513

优化历史教学手段 实现教学质效提升 514

有效历史教学的立意 514

在历史教学中如何用好讨论式教学模式 514

主体性教学模式在历史教学中的应用 515

注重课堂结构改革 转变历史教学方式 515

浅议《历史与社会》案例教学课堂讨论的引导艺术 515

巧用典故史料激活历史课堂教学 516

如何加强初中历史教学的德育功能 516

如何在历史教学中发扬创新意识 516

实践与反思：历史教学中运用学案化教学的反思 516

试论高中历史教学思维能力的培养 517

立足薄弱环节求突破 创新教育理念提质效——对当前初中历史教学现状的几点探究 517

谈谈探究性历史教学 517

探索问题中改进历史教学 518

图画资料在历史教学中的巧妙运用 518

问题教学模式在历史教学中的运用 518

新课标下高中历史教学方式的转变 518

新课标下历史教学思考 519

新课程改革应该如何实现历史教学方式转变 519

新课程下历史教学如何让学生“乐学” 519

新课程下中学历史教学教法初探 520

新形势下高中历史教学的突破 520

新课改理念下的情感态度与历史教学 520

研究性学习在中学历史教学中的运用 521

用好比较法 提高历史教学质量 521

运用多媒体辅助教学激发学生学习历史的兴趣 522

在初中历史教学中如何运用多媒体 522

在历史教学中培养学生创新能力初探 522

中学历史教学方法的新探索 523

中学历史教学中的创新教育 523

中学历史教学中的审美教育与优化非智力因素浅谈 523

中学历史教学中课堂提问与能力的培养 524

中学历史教学中直观性的运用 524

浅议历史教学中探究式学习 524

自信教育在新课程下中学历史教学中的渗透 525

图像史料在历史教学中的运用研究 525

如何冲破初中历史教学的困境 525

积极开发非智力因素 提高历史教学的效能 526

数字化时代历史教学改革策略探讨 526

浅析历史教学 526

试论历史教学中如何发挥学生的主体作用 527

在历史教学中培养学生自主学习能力 527

论历史教学中的德育教育——以太平天国史教学为例 527

在历史教学中如何培养学生创新思维 528

谈新课程历史教学中对史实的有效梳理 528

近年大陆地区中学历史教学发展的趋势 528

精心选取典型材料 大胆创设历史课堂——以人教版《历史》必修Ⅰ第10课《鸦片战争》为例 529

历史课堂教学内容的拓展——从对青年教师“推门听课”活动所想到的 529

令人深思的“赞同暴力解决观”——一节历史课导入引发的德育观思考 530

把虚构的“历史人物”请出历史课堂吗？ 530

历史纪录片与抗战史教学 531

基于新课程改革的历史教师素养（五）——历史教师的“史学” 531

教学不是演戏 532

例说高中历史探究性学习 532

基于新课程改革的历史教师素养（六）——历史教师的“史法” 532

“研讨式五步教学法”与新时期中学历史教师的培养 533

浅谈中学历史教学中学生人文精神的培养 533

高中历史三要素整合驱动法的实践 534

谈中学历史教学中的兴趣与效率 534

基于新课程改革的历史教师素养（七）——历史教师的“史技” 534

关于围绕教学内容的核心开展教学的思考——以人教版《空前严重的资本主义世界经济危机》一课为例 535

浅谈高中新课改历史教学中英文材料的运用 535

浅谈如何提高历史课堂的效率 536

因材施教，打造高效课堂 536

基于新课程改革的历史教师素养（八）——历史教师的“史论” 537

从生活化呈现引领到抽象性思维——以高中学段第一节历史课为例 537

新课程新高考理念下历史研究性教学浅探 537

基于新课程改革的历史教师素养（九）——历史教师的“史功” 538

简约·爱·创造——由一份特殊礼物所想到的 538

漫谈新课程下高中历史课教与学的技巧 539

给新任历史教师的教学处方 539

开门课：聆听学生的诉求——再谈非智力因素视角下教学的有效性 540

基于新课程改革的历史教师素养（十）——历史教师的“史艺” 540

历史教学情境设置的时机选择——以人教版必修二“罗斯福新政”为例 541

略谈民国时期的历史教学法 541

独具匠心 引人入胜——吴逸新老师《改革开放》课堂教学实录 542

伟大历史人物可以适当讲反面事例 542

探讨历史教学神入艺术的启发性对话 542

浅谈国外研究性学习的实施模式 543

浅析课堂教学中“虚”的运用 543

基于新课程改革的历史教师素养（十一）——历史教师的“史感” 543

从学生反馈看怎样做一个受欢迎的历史教师 544

关于在初中历史教学中正确评价历史人物的研究 544

历史课堂教学与历史人物评价 545

历史评价问题教学手记 545

中学历史教学中的人物评价问题 545

中学历史教学中对历史人物评价的误区分析和原则 546

历史教学评价 546

综述 546

摘要 547

盯住试题的关键词：谁的？（二） 547

我们怎样编制一份历史试卷——浅谈教师独立命题的基本路径 547

关于2009年几道高考历史选择题的商榷 548

2009年高考全国卷Ⅱ历史第17题测评及教学启示 548

横看成岭侧成峰——关于2008年高考（广东）历史第4题之我见 549

盯住试题的关键词：什么？ 549

简评中考历史卷中的乡土史试题 550

应当完整准确地解读商榷的对象——《与聂幼犁老师商榷命题的“乖张”》一文的商榷 551

2009年高考历史海南卷第28题的教学启示 551

盯住试题的关键词：是什么？ 552

从高考抗日战争的试题反思教学 552

由荀子试题反思“百家争鸣”教学的盲点 553

高考复习应该“借题发挥”——2009年高考广东历史卷第4题的教学启示 553

盯住试题的关键词：怎样？ 554

吾道亦如此，行之贵日新——有感于《历史教师亟须提高命题能力》 554

盯住试题的关键词：是怎样的？ 555

上海高考历史试卷中SOLO、PTA、PISA题的统计 555

对2008年山东高考文综第27题第三问题的质疑 556

盯住试题的关键词：何时？（一） 556

盯住试题的关键词：何时？（二） 557

值得斟酌的一道高考试题 557

精彩的试题 混浊的答案 557

高考浙江卷历史第39题的特点、不足及其对教学的启示 558

2010年高考全国文综卷Ⅰ第14题质疑 558

为2010年高考全国卷Ⅰ历史第12题叫好 559

2010年高考全国卷“五行说”试题商榷 559

这两道题“超纲”了吗？ 560

盯住试题的关键词：何时？（三） 560

宏观背景解释具体历史问题的质疑 561

一道高水准但并不适用的高考试题——兼论资本主义生产方式产生的历史前提 561

超前思维命题带来教学的尴尬——2010年高考新课标全国卷第40题引发的思考 562

新课标全国卷第40题第3问评分标准的制定及感受 562

建构SOLO分类评价体系 推进历史教学深度改革——2010年新课程文综卷全国卷第40题第3问评分分析 563

意料之外情理之中——2010年高考新课标全国卷第40题评析 564

集综合性、开放性与新课程理念于一体——评2010年高考新课标全国卷第40题 564

关于高考新课标全国卷第40题的思考 565

应该重视清代的地方行政制度——从高考考查宣政院谈起 565

2010年高考文综全国卷Ⅰ第12题不符合时代精神 566

对平等思想的认识和理解——2010年高考新课程文综卷第28题分析 566

借题发挥说“新政”——对罗斯福新政货币贬值政策的理解 567

评全国课标卷“曹操的评价”题 567

2010年全国高考欧阳修题商榷 568

明辨不同语境中的“封建”及相关短语的含义——由三道高考历史选择题谈起 568

盯住试题的关键词：何时？（四） 569

SOLO评价法在第40题第3问吉林省评分中的应用 569

对2010年高考全国新课程文综卷第40题的看法 570

拨惯性之雾 享探究之乐——我说2010年高考新课程卷第40题 570

2010年高考全国新课程文综卷第40题评论 571

2010年江苏高考历史第21题对教学的启示 571

历史学科多项选择题研究述评 572

盯住试题的关键词：何时？（五） 572

高考复习的关键是“理解” 573

盯住试题的关键词：何时？（六） 573

英国普通中等教育证书（GCSE）历史学科考试论析 574

试论高考命题与高中历史教科书的依存关系 574

盯住试题的关键词：何地？（一） 575

中考命题须严谨 575

这份“和约”是“一位团民”所拟的吗？——谈2010年高考（上海）历史卷第37题所引史料的出处 575

加强对“知识”教学目标的认识 有效化解高考和课改的矛盾 576

美国SAT世界历史考试试题研析 576

提升高中生历史素养的一次尝试——2009年上海高考历史试卷借鉴PISA Reading评分标准 577

初中毕业生历史学业试题中“情感、态度和价值观”的考查 578

从2010年全国文综卷Ⅰ历史试题评析谈2011年新课程高考复习备考 578

新课程背景下中学生历史综合素质评价的思考 578

“世博”，让历史更精彩——2010年中考历史世博类试题分析 579

2009年福建高考历史试题“能力”透析 579

2009年海南高考历史试题评析 580

2010年福建高考文综历史卷命题分析及备考策略 580

2010年高考江苏卷历史学科选择题解析 580

2010年高考历史上海卷天津卷综合分析 581

2010年高考文综历史部分试卷分析 581

2010年高考文综历史试题评析 582

2010年广东高考文综历史试题评析及备考建议 582

2010年江苏省高考历史考试说明解读与备考策略 583

2010年浙江省文科综合历史高考的特点及复习策略研究 583

变中求新 新中求活——上海历史卷双语情境型试题评析 584

初中《历史与社会》课堂教学评价初探 584

初中历史教学表现性评价示例 584

从2010年江苏省高考历史试题的特点看历史学科教学的取向 585

从命题变化看高中历史新课程教学——以2010年高考山东卷历史27题为例 585

从一道历史高考题谈起 586

地图图表类选择题的解题思路——从2010年高考历史江苏卷第6题说起 586

对高中历史教学中“历史人物”的评价探析 586

对陕西省2010年高考历史题的探究与思考 587

对新课程背景下初中《历史与社会》试题编制的几点思考 587

发挥开放性试题的诊断、导向和激励功能——以中考历史学科试题为例 587

改变评价方式 促进学生成长——谈新课程理念下的“历史与社会”教学评价 588

高考历史材料解析题的三大得分要领 588

高考历史材料选择题的分类与解题方法 588

高考历史应试的战略战术 589

高考历史主观题解答要做到“四审” 589

高考文综历史试题的特点及复习策略 589

高中历史教学评价的几点思考 590

高中历史教学中对历史评价的思考 590

高中历史开放探究型试题例说 591

高中历史课堂教学评价的重要性 591

高中历史课堂教学新评价机制的探讨 591

关于新课改背景下高中历史教学及评价模式的探讨 592

河南省2010年高中学业水平考试历史试题分析 592

近三年全国高考文综历史试题对我省高考备考的启示（一） 592

历史短剧教学中多元化学业评价的运用 593

历史教学中如何对学生进行评价 593

历史教学中研究性学习的模式与评价 594

历史试题中的材料问题研究——以2010年新课程高考历史卷中的材料题为例 594

历史与社会试题编制初探 594

历史主观性试题的应试技巧与临场发挥 595

例谈高考历史论证能力的考查方式与应对策略 595

评价性教学在高三历史教学中的应用 596

浅谈高中历史教学评价的问题与策略 596

浅谈在历史课堂中如何进行有效的教学评价 596

浅析2010年宁夏高考历史试题 597

浅析新课改下的高考历史备考策略 597

巧设历史图表提升课堂实效——2009年历史高考图表题引发的思考与实践 597

如何解答中外历史综合型试题 598

新高考史料题对中学历史教学的启示 598

新课程改革中历史教学评价的改变 598

新课程高考文综历史复习备考策略 599

新课程理念下初中历史教学有效评价策略探讨 599

新课程历史教育评价的新方法和对中学历史教学的启示——浅析PISA国际学生评价项目 599

新课程历史考试的综合化考查及对教学的启示——一道新课标全国卷历史高考题带来的思考 600

由2010年高考历史试题引发的几点思考 600

由2010年上海高考历史试卷看高三历史教学的有效性 601

重基础 高立意——2010年江苏省高考历史试卷总体印象 601

高中历史科学生学业评价系列讲座（18讲） 601

中学历史常用题型及其编制技术（下） 602

例谈历史科中考开卷与笔试试题的命制 602

例说如何用试题考查和培育学生的价值观——由上海卷“京师同文馆”题说开去 603

回顾近九年全国卷Ⅰ试题 完善2010年备考策略 603

“名人观点”入题须谨慎 604

从文科综合能力试题看历史学科教学的取向 604

历史辨析题的类型及其教学启示——以福建各地中考试题为例 605

历史与社会课程中工业文明史专题的构建与评价策略 605

厘清高考历史试题与中学教科书的关系 606

文学资源入题须谨慎——以广东卷“妇女婚姻”题为例 606

“论从史出”应避免简单化倾向——从2007年高考广东卷第26题的选材与设问说起 607

2010年新课程全国文综卷历史试题特点与考生答题分析 607

新意凸显 尚少铺垫——2010年浙江卷历史试题评析 607

2010年江苏试题特点与2011年复习备考启示 608

2010年新课程文综（湖南卷）历史试题对历史教学的启示 608

凸显学科特色 贴近现实生活 引领历史教学——2010年全国卷Ⅰ历史试题的特点及启示 609

感受新课程高考 反思新课程教学——从2010年新课程文综（陕西卷）历史选题说开去 609

巧妙设计 彰显特色——我看四川文综37题 610

基于新课程高考试题特点的教学启示——从2010年江苏历史试题说开去 610

安徽卷第22题小议 610

小心美丽的“陷阱”——从全国文综卷Ⅰ第12题说开去 611

意义、能力与情感并举——从四川卷第39题历史部分说起 611

上海卷第24题简析 611

2010年全国文综卷Ⅰ历史选择题答题误区及原因分析 612

以课程为“目镜”观察高考试题——以新课程文综卷（陕西卷）历史试题为例 612

在探索中前行 在前行中完善——2010年重庆卷历史试题评析 613

2010年全国文综卷Ⅰ历史试题特点及备考建议 613

生活味、历史味、新课程味俱佳——2010年北京卷历史试题特点分析 613

2010年安徽卷