西北民族地区农村教师对新课程改革适应性研究 以宁夏、甘肃、青海为例PDF电子书下载

序&刘旭东 1

第一章 绪论 1

一 研究缘起 1

（一）社会变革的时代性期待教师适应新课程改革 1

（二）适应教育变革是教师专业发展的必然诉求 2

（三）研究教师对新课改的适应更是判定课程改革成效的重要指标 3

（四）新课程改革十年来农村教师生境的探究 4

二 研究现状及述评 5

（一）国外教师课程变革适应问题研究 5

（二）我国有关教师新课程改革适应问题研究 8

（三）西北民族地区农村教师新课程改革适应研究 18

（四）文献述评 21

三 核心概念与理论基础 24

（一）核心概念界定 24

（二）理论基础 28

第二章 新课程改革对教师适应的要求与内容 34

一 新课程改革对教师适应的要求 35

（一）教师要在“变化”中适应 36

（二）教师需要适应改革中的“变化” 39

（三）新课程改革对教师适应的要求 43

二 教师适应新课程改革的内容 49

（一）教师适应新课程改革的内容 49

（二）教师适应新课程改革是一个过程 54

（三）教师适应新课程改革的方式与条件 56

三 三个样本县新课程改革实施的基本概况 66

（一）宁夏、青海、甘肃三个样本县新课程实施状况 66

（二）三个样本县农村中小学教师自然结构状况 72

（三）几点思考 77

第三章 西北民族地区农村教师适应新课改的现状、成绩与特点 80

一西北民族地区农村中小学教师适应新课程改革的现状 80

（一）西北民族地区农村中小学教师教学观念与行为的适应与转变 80

（二）西北民族地区农村教师以新教材为核心课程资源的适应状况 95

（三）西北民族地区农村中小学教师对学校教学管理及制度适应状况 130

二西北民族地区农村中小学教师对新课程改革适应的成绩 146

（一）课改以来民族地区农村中小学教学条件改善力度大 147

（二）农村中小学校校本教研常态化促进了教师专业发展 156

（三）“十年课改”为广大农村中小学教师提供了接受继续教育的广阔空间 158

（四）农村中小学教师教育观念与行为转变日渐丰富与深化 159

三西北民族地区农村中小学教师获得发展的动因分析 189

（一）新课改为农村中小学教师专业发展提供方向与成长途径 189

（二）新课程改革实施环境与条件保障到位 191

（三）农村中小学教师自主发展与更新 193

四 西北民族地区农村中小学教师适应新课程改革的特点 198

（一）从被动适应到主动适应，积极迎接课程改革的挑战 199

（二）尊重传统、曲径探幽、在新旧交融中推进课程改革 201

（三）从茫然、兴奋到新常态，在更加沉稳中推进新课程 206

第四章 西北民族地区农村教师适应新课改的问题及其归因 210

一 西北民族地区农村中小学教师适应新课改存在的问题 210

（一）农村中小学教师新课改态度由最初热情转为常态化时期的平和 210

（二）农村中小学教师教学观念与行为适应的艰难性 214

（三）农村地区课程资源紧缺 222

（四）农村中小学校管理制度支持乏力 225

二西北民族地区农村中小学教师适应新课改存在问题归因 228

（一）农村中小学教师素质能力不足 228

（二）农村中小学校教学管理制度滞后 231

（三）农村中小学教师教学评价方式陈旧 237

（四）农村中小学办学条件有限，资源闲置现象突出 245

（五）教师课程资源开发利用水平及能力有待提高 246

（六）教师培训方式与内容有待切合农村教师专业发展的真实需求 249

（七）西北民族地区传统文化惰性影响 251

（八）“应试教育”侵蚀农村课程改革的部分成果 253

第五章 西北民族地区农村教师适应新课改的策略与建议 255

一 转变教师教育观念 255

（一）更新教育观念 255

（二）加强专家引领，明确教师专业发展方向 257

（三）改革教师教育，构建体现教师专业教育的培养模式 259

二 完善教师知识结构 259

三 提高教师课程能力 261

（一）教师需深化课程理论学习，增强课程意识 261

（二）教师自身要积极寻找提升课程能力的有效途径 262

四 革新学校教学制度 263

（一）加大教师的专业赋权 263

（二）营造“学习型”的学校文化氛围 264

（三）努力探索和改革与新课程匹配的评价体系 265

五 教师自身应不断提高教育改革的自觉意识 267

（一）尊重教师已有经验，让教师成为理解改革和专业发展的主体 267

（二）教师要善于审视教学生活 267

（三）自主发展是教师适应课程改革的源泉和动力 268

六 进一步深化、健全农村教师培训工作 269

（一）建立健全教师培训体系 269

（二）提高教师培训内容、形式及手段的科学化程度 270

（三）积极开展校本培训，促进教师专业发展 270

七 适当调整课程方案及其实施进程，加强民族地区相关政策与配套制度保障 271

（一）加强民族地区课程、教材的适切性建设 271

（二）各级政府与新课程相配套的政策措施及时保障到位，构建有利于新课程深入推行的支持系统 272

八 加强农村地区本身的课程资源开发与利用 274

（一）积极开发和利用农村乡土自然资源 274

（二）积极开发和利用农村民间文化资源 274

（三）加快农村地区教育信息化进程，开发利用网络信息课程资源 275

结语 276

参考文献 277

附录1 289

附录2 292

附录3 301

附录4 303

附录5 306

附录6 309

附录7 基础教育课程改革与教师适应情况调查问卷 311

附录8基础教育课程改革学生调查问卷 326

附录9教师访谈提纲 332

附录10 335

后记 337