教育学原理 简缩本PDF电子书下载

第一编　教育学概论 1

第一章　教育学的对象、性质、任务和体系 1

一、教育学的研究对象 1

（一）教育学的研究对象 1

（二）教育学研究对象的发展过程和主要特点 2

二、教育学的性质 5

（一）“性质”一词的界说 5

（二）教育学理论的主要特性 5

（三）教育学的科学性质及其特点 7

三、教育学的任务与意义 9

（一）教育学的任务 9

（二）教育学的意义 12

四、教育学体系 17

（一）教育学体系的含义和教育学体系构建的原则与方法 17

（二）“教育学原理”在教育学体系中的地位和作用 21

第二章　教育学的基础 26

一、教育学基础的含义 26

二、教育学的实践基础 26

（一）现实的教育实践 28

（二）前人的教育实践 31

（三）外国的教育实践和经验 33

三、教育学的理论基础 35

（一）教育学理论基础的含义 35

（二）教育学理论的知识基础 35

四、教育学与相关学科的关系 39

（一）教育学的相关学科 39

（二）教育学与相关学科的关系 41

第三章　教育学发展的历史过程 55

一、研究教育学发展历史过程的意义 55

二、教育学形成以前人类教育思想概况 57

（一）教育学的潜在时期 57

（二）中国历史上教育思想存在概况 58

（三）西方古代历史上的教育思想概况 61

三、教育学在近代欧洲的形成 66

（一）教育学形成的历史背景 67

（二）夸美纽斯在教育学形成中的作用与时代局限性 71

（三）教育学的形成始于赫尔巴特 72

四、西方近、现代的教育学派和教育学家 74

（一）近、现代美国主要教育学派和教育学家 75

（二）近、现代欧洲主要教育学派和教育学家 79

五、近代西方教育学在中国的传播 81

（一）教育学的历史渊源和教育学在中国的出现 81

（二）近代西方教育学在中国传播的几个阶段 83

第四章　教育科学研究 87

一、教育科学研究的含义、意义和地位 87

（一）教育科学研究的含义 87

（二）教育科学研究的意义 87

（三）教育科学研究的地位 89

二、教育科学研究的分类 90

（一）从教育科学自身内容上来划分 90

（二）从教育科学研究活动形式上来划分 90

三、教育科学研究活动 92

（一）教育科学研究活动构成的基本因素 92

（二）教育科学研究活动的过程 95

四、教育科学研究的基本方法 97

（一）坚持和正确运用马克思主义哲学方法论 97

（二）横断科学方法 98

（三）全方位研究法 99

（四）抽象方法 100

（五）比较研究法 101

（六）定性分析与定量分析相结合的研究法 102

（七）几种具体的研究方法 103

第二编　教育基本理论 111

第五章　教育的起源 111

一、教育起源问题的含义 111

二、教育学术史上三种教育起源理论 111

（一）教育的生物起源论 111

（二）教育的心理起源论 113

（三）教育的劳动起源论 113

三、教育起源于人类社会生活的需要 117

（一）哲学上的需要理论 117

（二）人类学、文化学的理论及其有关的基本结论 120

（三）教育起源的另一个方面的原因 122

第六章　教育的存在和发展 125

一、教育历史发展阶段的划分 125

二、教育在人类社会存在和发展的基本过程 127

（一）人类历史上的自在教育 128

（二）人类自为教育及其三个发展阶段 130

三、人类教育存在和发展的基本特点 137

（一）教育是一种永恒的社会现象 138

（二）人类教育的发展是自然历史过程 138

四、决定和影响教育存在和发展的主要因素 139

（一）决定和影响教育存在和发展的客观因素 140

（二）决定和影响教育存在和发展的主观因素 143

五、人类教育发展的总趋势 143

（一）教育发展史展示着教育形式的曲折变迁 143

（二）教育内容综合化的出现 144

（三）教育目标的演变 147

（四）教育传递手段的发展 147

（五）教育观念的更新 151

第七章　教育的形态和本质 154

一、教育的形态 154

（一）教育形态的存在和种类 154

（二）人类社会的教育形态 159

二、教育的本质 165

（一）认识教育本质的意义和方法 165

（二）前人对教育本质的认识 167

（三）教育是什么 169

第八章　自我教育是人类文化另一传承手段 177

一、文化传承的含义 177

二、教育与自我教育在理论上的基本区别 179

三、教育与自我教育在实践上的统一性与互补性 181

四、教育学史上两种不同的教育观 186

第九章　教育的功能和地位 189

一、教育功能的概念 189

（一）什么叫教育功能 189

（二）教育对人类具有价值（或作用）的根本原因 189

（三）教育存在着正向功能和负向功能 190

二、教育的本体功能 191

（一）教育功能的层次性 191

（二）教育的本体功能及其两个基本属性 192

三、教育对人的作用 194

（一）教育对人的作用的表现与特点 194

（二）教育的成人作用 198

（三）教育对人的成材作用 209

（四）人可以接受教育的基本原因和人的成材因素 213

四、教育对社会的作用及其地位 224

（一）教育对社会作用的含义 224

（二）教育对社会作用的基本特点和具体表现 224

（三）教育与民族人口素质的提高 228

（四）教育与社会人才的培养 230

（五）教育在社会、国家存在和发展中的地位 236

第三编　教育活动 243

第十章　教育者 243

一、教育者在教育活动中的作用与地位 243

（一）教育活动及其结构与功能 243

（二）教育者在教育活动中的作用与地位 244

二、教师是人类社会中专业的教育者 249

（一）教师的概念 249

（二）教师在学校中的作用和地位 250

（三）教师在教育、教学过程中的作用和地位 254

（四）若干非学校、非教师职业的悖论 259

三、教师的基本职责 260

四、教师的条件与素养 261

（一）教师的职业道德 261

（二）教师的业务素质 265

（三）教师的教育理念 268

第十一章　受教育者 270

一、受教育者在教育活动中的地位和特点 270

（一）“受教育者”一词的含义 270

（二）学生在教育活动、教育过程中的地位 270

（三）学生在教育活动、教育过程中具有的基本特点 273

二、人接受教育的必要性和可能性 277

（一）人接受教育的必要性 277

（二）人接受教育的可能性 279

三、人的发展与先天禀赋 282

（一）人的先天禀赋 282

（二）人的思维存在着差异 287

第十二章　教育目标和教育内容 291

一、教育目标 291

（一）教育目标的作用和依据 291

（二）关于人的全面发展 295

（三）我国的教育目标 297

二、教育内容 299

（一）教育内容与教育目标的关系 299

（二）学校中教育、教学内容的结构与功能 300

第十三章　教育形式和教育手段 306

一、教育形式 306

（一）教育形式的含义 306

（二）自为教育的两种主要形式 307

二、教育手段 309

（一）教育手段的含义 309

（二）媒体的发展历史 311

（三）电子媒体对教育实践的教育学意义 316

第四编　教育事业 326

第十四章　教育事业及其目的与结构 326

一、教育事业概述 326

（一）“教育事业”一词的主要含义 326

（二）教育事业部分普遍包含的基本内容 327

二、教育事业的目的 330

（一）教育目的与教育目标的区别与联系 330

（二）教育事业的目的与教育结构 330

（三）教育事业的基本目的 332

三、教育事业的结构 332

（一）教育事业结构概述 332

（二）教育结构与社会结构 335

（三）教育事业的基本结构 337

（四）我国近代学制的发展和现行学制的构成 340

（五）我国各级教育的性质、任务和实施教育的机构 342

第十五章　教育与社会 346

一、教育与社会的关系 346

（一）教育与社会的关系之含义 346

（二）教育与社会的关系之基本内涵 346

二、教育事业的存在与发展对社会的依存性 347

三、教育事业与社会经济 350

（一）教育事业与社会经济关系的含义与意义 350

（二）教育事业在促进一国经济增长中的作用 354

（三）教育系统的社会效益与经济效益 355

（四）知识经济与教育事业 357

四、教育事业与社会政治 359

（一）什么是政治 359

（二）社会政治对教育事业的影响和作用 360

五、科学文化与教育 362

六、社会意识形态与教育 369

第十六章　教育事业的管理 372

一、管理和教育事业管理 372

（一）“管理”一词的含义和意义 372

（二）教育事业管理的含义、性质和特征 375

二、国家对教育事业的管理 377

（一）西方国家对教育事业的管理 377

（二）教育事业的行政管理体制 378

三、教育行政管理的职能和责任 382

（一）教育行政管理的基本职能 382

（二）教育行政管理的基本责任 384

四、教育行政机构配置和教育管理的原则 387

（一）教育行政机构配置的基本原则 387

（二）教育行政管理的原则 388

五、我国社会主义教育事业的管理 395

（一）国家机关职权和责任的分工 395

（二）今后改革与进一步完善的任务 396

十七章　教育事业管理的法制化 398

一、教育事业管理法制化的含义、意义与特点 398

（一）教育事业管理法制化的含义与意义 398

（二）教育事业管理法制化的特点 399

二、国外教育立法的历史发展及特点 402

三、我国教育法制的建设 405

（一）我国教育法制建设的基本历程 405

（二）我国教育法体系的基本框架 406

（三）《中华人民共和国教育法》的制定及其意义 409

（四）我国完备的教育法制建设的基本目标 415

四、教育法制建设与教育法学 416

（一）建立教育法学的意义 416

（二）教育法学的基本内容 418

第十八章　教育评价 420

一、教育评价的发展过程 420

（一）教育评价的发展过程及其主要特点 420

（二）教育评价的对象 422

二、教育评价的分类、性质和作用 423

（一）教育评价的分类和性质 423

（二）教育评价的作用 424

三、教育评价的原则和标准 426

（一）教育评价的原则 426

（二）教育评价的标准 428

四、教育评价的类型和步骤 429

（一）教育评价的类型 429

（二）教育评价的步骤 433

五、我国两种基本的教育评价制度 434

（一）教育督导制度 435

（二）教育评估制度 436

主要参考书目 438

后记 440