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上篇：有教无类 3

第一章 孔子“有教无类”的主张与实践 3

一、“有教无类”本义 3

二、“有教无类”的理论基础 16

三、“有教无类”观点提出的历史背景 33

四、孔子的“有教无类”实践 43

五、“有教无类”观点的历史价值与局限 66

一、古代教育家对“有教无类”观点的阐发 90

第二章 “有教无类”的历史传承 90

二、书院制度与“有教无类”思想 107

三、科举制度与“有教无类”思想 113

四、近代“有教无类”思想的发展 116

五、当代平民教育思潮的兴起 127

中篇：因材施教 127

第一章 孔子“因材施教”思想 139

一、孔子“因材施教”的实践与理论 139

二、价值探讨 152

第二章 先秦诸子“因材施教”思想 158

一、孟子：教亦多术 159

二、荀子：谨顺其身 161

三、乐正克：长善救失 163

第三章 汉唐“因材施教”思想 166

一、贾谊：省其所省，堪其所堪 167

二、董仲舒：造而勿趋，稽而勿苦 170

三、郑玄：多易则止，寡止则进 173

四、徐干：导人因性，治水因势 176

五、颜之推：潜移默化，导其为善 178

六、王通：察言观色，随机指点 184

七、孔颖达：教人之法，随其年才 189

八、韩愈：大匠无弃材，寻尺各有施 191

九、柳宗元：顺木之天，以致其性 196

第四章 宋代“因材施教”思想 199

一、胡瑗：分斋教学，因其所好 200

二、张载：教人至难，尽人之材 202

三、二程：强勇当抑，畏缩充养 206

四、朱熹：气质性异，分段施教 208

五、陆九渊：随材而教，拙工成材 215

六、杨简：扬长避短，兴利除弊 217

七、叶适：专以一事名家 218

第五章 元明清“因材施教”思想 223

一、许衡：因其所明，开其所蔽 224

二、王守仁：随人分限所及与益精其能 228

三、李贽：随其资性，一任进道 238

四、陆世仪：随人指点，随事诠答 241

五、王夫之：因人而进，各如其量 246

六、颜元：随人尽分尽道 254

七、戴震：扩充其知，至于神明 258

八、康有为：分级分类，自然教育 262

九、梁启超：创新制度，逐级教育 267

第六章 “因材施教”的现代化 269

一、“因材施教”的现代阐析 272

二、个性教育 293

三、个性艺术 302

四、层次教学 314

下篇：学以成才 326

五、个别教学 326

第一章 孔子生平与“学以成才”思想的形成 337

一、艰难世事，多彩人生 337

二、仕途坎坷，学以成才 342

第二章 孔子“学以成才”思想的内涵 352

一、词义阐析 352

二、孔子论学与才 356

一、先秦儒家的“学以成才”思想 375

第三章 历代“学以成才”思想的发展 375

二、汉唐时期的“学以成才”思想 389

三、宋元明清时期的“学以成才”思想 405

四、晚清时期的“学以成才”思想 438

第四章 “学以成才”思想评析 450

一、对于人才思想的评析 450

二、人才成功的内因 467

三、人才的培养与选拔 483