中国教师新百科PDF电子书下载

中学教师的教育学基础素养 1

教育的历史与现在 1

古代教育 1

教育的起源 1

学校的诞生 1

教师的出现 2

智者派 3

苏格拉底与“助产术” 3

柏拉图 4

希腊学园 5

亚里士多德 5

吕克昂 6

自由教育 6

昆体良 7

《雄辩术原理》 7

维多利诺与孟都亚学校 8

罗马文法学校 8

人文主义教育 9

六艺 10

西周学校制度 11

稷下学宫 11

孔子与《论语》 12

孟子与“性善论” 14

荀子与“性恶论” 16

墨家与科技教育 18

法家与吏师制 19

《学记》 19

科举制度 21

韩愈与“师说” 22

朱熹与“朱子读书法” 23

四书五经 25

中国古代教师 26

官学 27

私学 28

私塾 29

书院 30

近现代教育 32

中国的教会学校 32

洋务学堂 33

中体西用 35

维新教育 36

南洋公学 37

废科举 兴学校 38

民国时期的中学教育 39

“六三三”学制 42

科学教育运动 43

民国中学训育 44

梁启超与《论师范》 45

蔡元培与《对于教育方针之意见》 46

杨贤江与“全人生指导” 48

陈鹤琴与“活教育” 49

陶行知与“生活教育” 50

生活教育理论的形成 51

“生活即教育” 51

“社会即学校” 52

“教学做合一” 52

黄炎培与“职业教育” 53

职业教育思想的形成与发展 53

职业教育思想体系 54

西方近代中学 55

夸美纽斯 57

《大教学论》 58

班级授课制 59

英国伊顿公学 59

德国斯图谟文科中学 60

美国费城文实学校 60

法国路易十四中学 61

分科课程 61

近代学校科学教育 62

近代学校人文教育 63

近代学校语言教育 63

卢梭 64

《爱弥儿》 64

裴斯泰洛齐 65

伊弗东学院 66

师范教育体制的形成 66

教育学的诞生与发展 68

赫尔巴特 68

《普通教育学》 69

第斯多惠 70

《德国教师培养指南》 71

传统教育 71

现当代教育 71

中华人民共和国学制 71

毛泽东教育思想 73

邓小平教育思想 74

中华人民共和国教育方针的演变 76

素质教育 77

《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》 79

《中共中央关于教育体制改革的决定》 80

凯洛夫《教育学》在中国 82

顾巧英生物教学法 83

景山学校教改经验 84

育才中学教改经验 85

现代教育 85

欧洲新教育运动 86

美国进步教育运动 87

杜威 88

《民主主义与教育》 90

六三三学制 90

综合中学 90

马卡连柯 91

高尔基工学团 92

综合教学大纲 93

三十校实验 93

改造主义教育 94

要素主义教育 94

永恒主义教育 95

新托马斯主义教育 96

存在主义教育 96

分析教育哲学 97

新行为主义教育 97

结构主义教育 98

人本化教育 99

终身教育 99

补偿教育 100

学习化社会 100

开放教育 101

远程教育 101

学科结构运动 102

布鲁纳 102

《教育过程》 103

回到基础教育运动 103

小原国芳与玉川学园 103

苏霍姆林斯基 104

帕夫雷什中学 105

《给教师的一百条建议》 105

《终身教育引论》 106

《学会生存——教育世界的今天和明天》 106

《教育——财富蕴藏其中》 107

比较教育 107

联合国教科文组织 110

国际教育局 111

国际理解教育 112

国际教育交流 113

全球教育问题 114

环境教育 115

全民教育 116

新经济与教育 117

大众传媒与教育 119

信息社会与教育 119

虚拟空间 121

网络文化 122

网络学校 123

可持续发展与教育 125

美国中等教育改革 125

英国中等教育改革 128

法国中等教育改革 130

德国中等教育改革 131

苏联、俄罗斯中等教育改革 133

日本中等教育改革 135

印度中等教育改革 136

当代中学教师的角色理想教师教育 138

教职观 139

教职课程 140

教师劳动的特殊性 143

教师劳动的文化传承性 143

教师劳动的社会专业性 143

教师劳动的创造性 144

教师劳动的自我发展性 144

教师角色的多元性 145

教师的社会地位 146

教师的身份 147

教师的政治地位 148

教师的经济地位 148

教师的法律地位 148

影响教师社会地位的因素 149

职前培养 149

职后培训 149

实习教师 150

熟练教师 151

专家教师 151

教师发展阶段理论 151

教师评价 152

教师进修系统 153

个性倾向 154

职业认识 154

学研能力 154

反思水平 155

学校教育与学生个体发展的关系人的发展一般理论 155

人的可能性 155

人的精神性 156

人的主体性 157

人的差异性 158

人的实践性 159

人的社会性 160

个体发展阶段理论 161

影响个体发展的因素理论 166

当代中学生的特点当代中国中学生的生存环境 169

中学生生理发展特点 171

中学生思维发展特点 172

中学生情感发展特点 173

中学生行为发展特点 174

中学生品德发展特点 174

中学生社会性发展特点 176

中学理想教育 177

中学生的人格教育 179

中学生的健康教育 180

中学生的审美教育 182

中学生的基本学力培养 183

中学生的活动能力发展 185

中学生的创新精神培养 186

中学爱国主义教育 188

中学生的公民意识培养 189

学校促进学生发展的基本途径 190

学校文化 190

班级 192

班级管理 195

班级发展目标 197

校内课外活动 198

学生组织 199

社会实践 201

学校与社会的沟通 202

教育研究与校本研究 203

教育研究 203

教育研究的一般过程 207

教育研究的方法构成 208

教育观察法 209

教育调查法 210

教育问卷法 210

教育访谈法 211

教育文献法 211

教育测量法 212

个案研究法 212

比较研究法 212

叙事研究法 213

当代教育研究方法发展的趋势 213

校本研究 214

校本研究共同体的构建 218

校本研究与教师发展 220

中学教师的道德素养 222

师德 222

师德规范 223

师德教育 224

师德修养 224

师德评价 225

教师责任 226

教师公正 227

教师良心 227

教师荣誉 227

教师风度 228

教师行为 228

教师人际关系 229

中学教师的法律素养法律精神 231

法律义务 231

法律权利 231

法律功能 232

法律效应 232

公民保障 232

立法主体 233

执法主体 233

法律关系主体 233

教育法律 234

教育政策文献 235

《中华人民共和国教育法》 235

《中华人民共和国义务教育法》 237

《中华人民共和国义务教育法实施细则》 238

《中华人民共和国未成年人保护法》 240

《中华人民共和国教师法》 242

《国务院关于贯彻实施〈中华人民共和国教师法〉若干问题的通知》 243

《教师资格条例》 244

《国务院办公厅关于解决民办教师问题的通知》 245

《关于保障教师工资按时发放有关问题的通知》 246

《中小学校园环境管理的暂行规定》 247

《中小学班主任工作暂行规定》 248

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》 248

《爱国主义教育实施纲要》 249

《关于高中建立学生档案的暂行规定》 251

《中华人民共和国职业教育法》 252

《中华人民共和国高等教育法》 253

《中华人民共和国学位条例》 255

《社会力量办学条例》 255

《中国教育与改革发展纲要》 257

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 259

《面向21世纪教育振兴行动计划（摘要）》 261

学校的法律地位 263

学校与教育行政机关的法律关系 263

学校内部的法律关系 264

教师的法律意识 264

教师的权利 265

教师的义务 265

教师的待遇 265

教师的法律行为 265

教师权益的保护 266

学生的法律地位 267

学生的权利 267

学生的义务 268

学生权益保障 268

教育法律行为 269

教育守法 269

教育行政执法 270

教育司法 270

国家机关的教育法律监督 270

社会力量的教育法律监督 271

教育行政援助 271

教育行政诉讼 272

中学教师的教学一般素养 273

课程理论 273

课程 273

课程变革 273

中国课程变革 274

课程实施 276

杜威的课程理论 277

布鲁纳的课程理论 280

后现代主义 282

后现代主义课程观 284

学科课程与经验课程 288

综合课程与分科课程 289

核心课程与边缘课程 291

必修课程与选修课程 292

显性课程与隐性课程 292

直线式课程与螺旋式课程 293

双语课程 293

创新课程 296

环境课程 297

课程开发 299

课程评价 303

校本课程 306

教学理论 310

教学 310

反思性教学 310

范例教学 313

合作教学 313

多媒体教学 315

教学目标 320

教学主体 322

教学过程 323

教学过程最优化 324

教学环境 325

教学方法 326

教学模式 327

教学策略 327

教学语言 328

教学设计 329

教学评价 332

教学风格 334

中学教师的学科教学素养 336

中学语文教师的教学素养 336

中国语文教育简史 336

中国语文教育传统 338

中学语文教育的任务 339

中国中学语文课程的演变 340

中学语文课程设置的发展趋势 344

语文教育的演变 346

中学语文教学模式 349

语文教育和生活 351

经典文学和时文 352

语文知识和生命体验 353

语文教育的性质 354

语文教育的价值 355

语文教育的目标 356

文学教育 357

“陌生化”理论与阅读教学 360

完形理论与阅读教学 361

对话理论与阅读教学 362

索绪尔语言学理论与阅读教学 366

结构主义文论与阅读教学 368

符号学美学与阅读教学 370

象征主义理论与阅读教学 372

中学生阅读情趣与能力培养 373

中学生文学鉴赏能力发展 375

中学生口语发展 376

语文教育与中学生思维能力发展 378

中学生作文能力发展 380

语文教学中的情感体验和情感渗透 382

语文教育评价 384

中学生数学教师的学科素养 387

数学及其特征 387

四个数学高峰 388

绝对主义的数学观 389

布尔巴基学派 391

21世纪的数学文化 392

数学教学模式 393

数学教育学 395

20世纪的世界数学教育 396

20世纪的中国数学教育 397

数学教育组织 399

“问题解决”的数学教学 399

弗赖登塔尔的数学教育理论 400

建构主义的数学教学 401

“开放式”数学教学 402

中国的“双基”教学理论 402

数学课程改革 403

高中数学课程的基本理念 44

数学能力 405

数学思想方法 406

高中数学课程的国际比较 406

美国的数学课程 408

中学外语教师的学科素养外语教育简史 409

中学外语教育的性质 411

中学外语教育的地位与功能 412

中学外语教育的目标 413

语言观的演变 414

中学外语教学基本理论 417

听力教学 419

口语教学 422

阅读教学 424

写作教学 426

社会文化知识与跨文化交际能力 428

计算机辅助中学外语教学 431

外语教育学科的研究范围 434

传统语言学流派 435

信息时代的语言学 435

传统外语教学法 437

当代外语教学法 438

语言习得与学习 441

外语测试发展简史与学派 446

常用外语试题的命题与评分方法 447

计算机辅助外语测试 449

计算机适应考生的外语测试 449

中学教师的科技素养 451

科学与技术的关系 451

科学的本质 453

伪科学 455

科学与宗教 456

科学教育 457

科学教育的价值 459

科学教育的方法 461

科学教育的内容 462

科学课程的评价 463

美国国家科学教育课程标准 465

英国国家科学课程 465

以色列学校的科学技术教育 468

德国中学的科学课程 468

日本科学教育 470

中学物理教育概述 471

物理教育和人文教育的融合 476

物理教育评价 479

化学发展简述 483

中国化学教育简述 484

化学教育的改革 485

化学实验 487

化学教育的人文素养 488

化学教学的方法与模式 489

化学教师的专业素养 491

中学生命科学教育 491

生命科学教育与学生科学素养 495

生命科学教育与学生人文素养 497

生命科学教学模式 498

生命科学教师的专业素养 500

中学地理教育概述 501

地理课程教学的基本要求 504

地理学习心理 506

地理课堂教学模式 508

地理课程资源 509

地理活动课 510

地理课外活动 511

地理学习评价 512

中学教师的美学素养 513

美学的形成与发展 513

美学研究的对象与范围 514

美的本质和特性 514

美的形态 516

美的范畴 517

美感的本质 518

美感的特征 519

移情说 520

心理距离说 521

典型理论 522

原型理论与阅读教学 523

接受理论 524

意象批评理论 525

日常生活与美育 527

人际关系与美育 528

艺术活动与美育 529

课堂教学与美育 530

班主任工作与美育 531

诗歌美鉴赏 532

散文美鉴赏 534

戏剧美鉴赏 535

影视美鉴赏 537

音乐美鉴赏 539

绘画美鉴赏 540

雕塑美鉴赏 542

舞蹈美鉴赏 542

书法美鉴赏 544

建筑美鉴赏 545

工艺美鉴赏 545

中学教师的管理素养 547

管理的职能和性质 547

管理创新 548

管理原理 549

古典管理理论 550

行为科学管理理论 551

管理科学理论 553

管理哲学 554

管理的法律方法 555

管理的行政方法 556

管理的经济方法 556

管理的教育方法 557

学校管理的目标 558

学校管理的对象 558

学校管理的方法 559

学校与媒体的沟通 560

教师与家长的沟通 560

教师与政府行政官员的沟通 561

附录 中国教育法律规章 562

《中华人民共和国教育法》 562

《中华人民共和国义务教育法》 568

《中华人民共和国教师法》 569

《中华人民共和国未成年人保护法》 573

《中小学接受外国学生管理暂行办法》 577

《教师资格条例》 578

《教师资格条例》实施办法 580

《中小学校长培训规定》 582

《中小学教师继续教育规定》 584

《家长教育行为规范》 586

国家教委关于正式颁发《中学生日常行为规范》的通知 586

中外重要教育研究机构及交流组织 589