韩茹凯论语言＝RUQAIYA HASAN ON LANGUAGEPDF电子书下载

1 言语语类、符号中介和高级心理机能的发展 1

1．引言 1

2．符号中介和高级心理机能 2

3．符号中介的问题 7

4．言语语类与符号中介 12

5．心理、社会和语言：基本问题 23

2 符号中介与三种动态开放性理论：维果茨基、韩礼德和伯恩斯坦 29

1．引言 29

2．意识的发生：维果茨基视角 29

3．心理机能发展中的符号中介 31

4．符号中介：概念分析 33

5．符号中介：思维形成过程中的语言 35

6．符号中介与思维的社会发生：伯恩斯坦视角 44

7．小结 48

3 语码、语域和社会方言 50

1．导言 50

2．社会方言 51

3．语码 53

4．语域 61

4 论语义变异 75

1．前言 75

2．社会语言学中的变项和变异体 76

3．社会语言变异 80

4．变异和社会语言变体 83

5．语义变异 86

6．语义变异：对社会语言学的贡献 94

5 社会化过程中的语言：家庭与学校 100

1．简介 100

2．社会化 100

3．语言 110

4．语言与社会化 117

5．部分分析结果：教师与母亲的语义取向 124

6．结语 144

6 日常会话中的理性：从过程到系统 149

1．引言 149

2．推理和理性 151

3．日常会话中的推理 163

4．推理、理性与人性 177

7 词语里的世界：符号中介、语旨与意识形态 184

1．引言 184

2．通过语言学习：符号中介的意义 185

3．自然发生的话语与符号中介 187

4．日常会话的潜力：从母亲与孩子的对话中获得的启示 188

5．语旨和对心理倾向的中介：结语 199

8 论教学过程：功能语法视角 203

1．引言 203

2．信息时代的教学 203

3．关于语法的思考 208

4．识解‘事态’的语法 210

5．论教学过程：观点一 212

6．语法分析的语法基础 214

7．关于教学过程：观点二 219

8．言语、言说者、受话者和言语内容 222

9．结论 231

9 读写教学与社会变革——伯恩斯坦的社会学视角 236

1．引言 236

2．辨认变革 236

3．市场导向及‘分裂性’语言的统治地位 237

4．市场与意义 238

5．变革真有必要吗？ 240

6．改变读写教学 242

7．教学机制与借助教学的计划中的变革 244

8．结语 246

10 第二语言教学的一些社会学思考 249

1．引言 249

2．教学：简评 249

3．社会中的教学 251

4．文化嵌入式教学活动 255

5．从社会学视角对第二语言教学进行回顾的必要性 258

11 发生了什么：语言中的动态语境观 261

12 基于语境的言说行为 271

1．引言 271

2．语境生成语篇 275

3．语境系统：一个动态的视角 314

4．结语 341

13 语言是什么类型的资源？ 352

14 借出与借入：从语法到词汇 370

15 语法家之梦：词汇作为最精密的语法 379

1．词汇语法层 379

2．‘获得’的词汇语法：GATHER,COLLECT,ACCUMULATE 381

3．‘丧失’的词汇语法1:SCATTER,DIVIDE,DISTRIBUTE 391

4．‘丧失’的词汇语法2:STREW,SPILL,SHARE 396

5．语法和词汇的连续性 400

16 选择、系统和体现——语言作为意义潜势的描述 403

1．前言 403

2．语言是一种社会符号吗？ 404

3．层化的语义学 409

4．选择如何在SFL中起作用 414

5．结论 427

17 衔接范畴 430

1．语篇和篇章组织 430

2．衔接纽带 431

3．衔接纽带的相互依存 463

4．衔接和谐 467

5．篇章组织和衔接和谐 488

6．篇章组织和隐性意义 506

18 系统功能模型下的语篇 516

1．引言 516

2．语境、语类和语篇—结构 517

3．一些需要说明的情况 519

4．语境与语篇—结构要素 520

5．语境和结构公式组成要素的顺序 527

6．语境、结构和篇章组织 529

7．系统功能模型、语境和语篇 530

8．结语 531

19 语篇的概念 532

20 童话作为一种语类 550

21 连贯和衔接和谐 571

1．引言 571

2．连贯、语言和情景 571

3．连贯和直接成分 572

4．分析的起点 573

5．衔接手段作为体现语义关系的手段 574

6．关于连贯的原始假设 576

7．初始研究步骤 577

8．初始分析中的语法衔接 578

9．初始分析中的词汇衔接 580

10．初始分析中的语法衔接链 582

11．衔接链连接 584

12．尚未解决的模糊性和连贯 585

13．由初始分析引出的问题 586

14．词汇衔接范畴的修正 586

15．词汇和尚未解决的模糊性 588

16．有关衔接链形成的修正后的原则 589

17．语篇A10,A9和A13中的衔接链分析 590

18．衔接链交互作用与衔接和谐 594

19．衔接和谐的意义 599

22 文学中的韵律与理性 600

23 论跨文化差异下的文学教学 621

1．引言 621

2．教与学：两种认知模式 622

3．作为语言变体的文学 627

4．解读文学的一种语言 632

5．教与学 638

附录 641

参考文献 643