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学科教学·数学篇 443

中学数学教学中培养学生的数学直觉思维能力&陈爱华 445

作者简介 445

第一章 问题的提出 446

1.1研究的背景及意义 446

1.2有关数学直觉思维的资料综述 448

1.3本文研究的问题 449

第二章 数学直觉思维概述 450

2.1数学直觉思维的初步认识 450

2.2数学直觉思维的特征 453

2.3数学直觉思维的分类与作用 455

第三章 数学直觉思维的培养与发展 456

3.1从数学直觉思维产生的机制和实质出发，创造直觉赖以产生的基本条件 457

3.2在数学问题的解决中，培养学生的数学直觉思维能力 459

3.3在课堂教学中，创设培养学生数学直觉思维的条件 469

附录 访谈记录 472

参考文献 477

导师点评 478

中学数学中合情推理教学的研究&陈拓 480

作者简介 480

第一章 问题的提出 481

1研究合情推理的意义 481

2与合情推理有关的几个问题 483

第二章 理论综述 485

1合情推理的含义 485

2合情推理与非逻辑思维 487

3合情推理的基本模式 489

第三章 合情推理的教学研究 507

1合情推理教学的内容、理念 507

2合情推理的教学模式 509

3运用合情推理进行教学的两个案例 514

4合情推理教学原则 522

5关于合情推理教学的几点体会 525

参考文献 527

附录：中学数学中合情推理教学的问卷调查 528

一、问卷的设计 528

二、问卷的结果与分析 531

导师点评 533

中学数学学困生问题解决中的元认知知识、技能培训&郭海杰 534

作者简介 534

第一章 引言 535

一、问题的提出 535

二、该研究的实践意义 536

第二章 文献综述 540

一、元认知的概念、结构及发展 540

二、元认知与学生学习 543

三、问题解决中的元认知培训研究 545

第三章 中学数学学困生元认知知识、技能培训的教学研究 550

一、教学实验 550

二、研究结果 554

三、讨论 559

四、对教学的指导意义 560

参考文献 562

附录1元认知知识测验试题 564

附录2元认知技能测验试题 564

附录3元认知知识、技能前测试题 565

一、元认知知识 565

二、元认知监控技能测验试题 566

附录4具体培训内容 569

附录5元认知知识、技能后测试题 575

一、元认知知识 575

二、元认知监控技能测验试题 576

导师点评 579

元认知与中学数学教学&李晓燕 580

作者简介 580

1元认知理论概述 581

2元认知在中学数学教学中的作用 584

3当前中学生的元认知能力的现状及其思考 586

4在教学中培养学生元认知能力的一些策略 587

5课堂教学中培养学生元认知能力的原则与案例 593

参考文献 598

导师点评 598

中学数学研究性学习方式及其学生能力发展的研究&刘文光 600

作者简介 600

引言 601

一、一个关于“漂洗衣服”的学习案例 601

二、引起的几点思考 602

第一章 研究性学习方式的价值定位及本文的研究方式 604

1概念的界定 604

2实施研究性学习方式的必要性 606

3有关研究性学习的理论、实施状况和我国的研究现状 608

4本课题的研究方式和研究过程 610

第二章 开展中学数学研究性学习方式的教学模式 611

1“导学探索、自主解决”的教学模式 612

2数学建模教学模式 614

3数学“指导—自主学习”教学模式 617

4对这几种研究性学习方式教学模式的分析 620

第三章 中学数学研究性学习方式的教学策略 624

1中学数学研究性学习方式的两个案例及分析 624

2中学数学研究性学习方式实施的教学策略 626

第四章 中学数学研究性学习方式与能力发展的关系 631

1关于能力的若干认识 631

2我国中学数学教学对学生能力发展的要求 632

3中学数学研究性学习方式对能力发展的作用 632

结束语 636

参考文献 636

附录1关于“漂洗衣服”的学习案例中的解题过程 637

附录2中学生数学学习方式调查报告 639

中学生数学学习方式调查表 640

附录3对隋丽丽老师的访谈及对数学建模中期辅导的观摩 644

附录4正切、余切函数的图像与性质（教学实录节选）（1） 648

附录5关于同一主题的两个研究性学习方式的案例 650

附录6学生建模竞赛后的体会（1） 656

导师点评 658

数学问题解决思维策略及其教学&吕宝珠 659

作者简介 659

第一章 数学问题解决的涵义 660

一、数学问题及其结构 660

二、数学问题解决的特征及其思维模式 662

第二章 数学问题解决思维策略举要 664

一、表征问题阶段的思维策略 664

二、寻求解答阶段的思维策略 667

三、实施解答阶段的思维策略 674

四、反思评价阶段的思维策略 674

第三章 数学问题解决思维策略的实验研究 675

一、问题的提出 675

二、研究方法 676

三、结果与分析 676

四、思考与讨论 679

第四章 数学问题解决思维策略的训练 679

一、数学问题解决思维策略训练的教学策略 680

二、数学问题解决思维策略训练的教学途径 683

三、数学问题解决思维策略训练的教学技术 685

参考文献 686

导师点评 687

函数教学中的迁移问题研究&孙福平 688

作者简介 688

第一章 引言 689

一、迁移的内涵和分类 689

二、迁移的来源及其相关理论学说 690

三、促进学生学习迁移的教学原则 691

四、课题的提出及其意义 694

第二章 在函数教学中进行迁移教学 696

一、在数学教学中进行迁移研究的必要性 696

二、在函数教学中运用迁移理论指导实际教学 698

第三章 函数教学中迁移问题的研究过程 703

一、实验设计和实施 703

二、函数教学中的迁移问题研究过程 703

三、调查问卷 714

四、调查结果与讨论 717

参考文献 720

导师点评 722

学科教学·英语篇 725

顺义区2002年高考英语书面表达错误分析&刘爱军 727

作者简介 727

Chapter 1 Introduction 728

1.1 Reasons for Carrying out the Present Study 728

1.2 Reasons for Sampling from the Writing Test on NMET 729

1.3 Research Questions 729

1.4 Hypotheses 729

1.5 Structure of the Paper 729

Chapter 2 Literature Review 730

2.1 Contrastive Analysis（CA） 730

2.2 Error Analysis（EA） 732

2.3 Interlanguage（IL） 737

Chapter 3 Research Methods 741

Qualitative and Quantitative Analysis 741

Chapter 4 Research Design 742

4.1 Types of Writing Error 742

4.2 Research Subjects 744

4.3 Corpora Building and Data Collecting 744

Chapter 5 Results and Analysis 745

5.1 Results and Analysis of the Errors 745

5.2 Differences between Good Compositions and Poor Ones 750

Chapter6Conclusion 752

References 761

导师点评 763

“过程写作法”运用于高中英语写作教学的一项行动研究&王翔 764

作者简介 764

CHAPTER 1 INTRODUCTION 765

1.1 High Demands for Writing Ability 765

1.2 Problems and Difficulties Encountered by the EFL Students and Teachers 766

1.3 The Organization of the Thesis 769

CHAPTER 2 LITERATURE REVIEW 769

2.1 The Definition of Process Approach 769

2.2 Theoretical Foundation For Process Writing 770

2.3 Introduction to Process Writing 772

2.4 Process Writing in Chinese High Schools 774

2.5 Survey of Some Research Findings Related to the Study 777

CHAPTER 3 RESEARCH 778

3.1 Hypothesis 778

3.2 Subjects 779

3.3 Procedure of the Research 780

3.4 Instruments of the Research 781

CHAPTER 4 DATA PRESENTATION AND RESULTS 782

4.1 Data Collected from Two Questionnaires 782

4.2 Data From Five Composition Scores 786

4.3 Data From Final Exam Grades 787

CHAPTER 5 DISCUSSION 788

5.1 Findings 788

5.2 The Implications of the Findings 791

CHAPTER 6 CONCLUSION 793

APPENDICES 794

Appendix 1 794

Appendix 2 796

Appendix 3 797

References 799

导师点评 801

中学英语学习不成功者学习策略研究&杨秀环 802

作者简介 802

1 Introduction 803

2 Literature Review 804

3 Methodology 814

4 Results and Discussion 818

5 Conclusions 831

References 834

Appendixes 836

Appendix One 836

Appendix Two 838

Appendix Three 841

导师点评 841

初中英语教学任务设计的行动研究&易燕 842

作者简介 842

Introduction 843

Ⅰ.The theoretical background of Task-Based Language Teaching 844

1.Literature review 844

2.The definition and types of task 845

3.The features and principles of TBLT 847

Ⅱ.The significance of task-base language teaching in Schools 848

1.The advantages of TBLT 848

2.The necessity of TBLT 849

3.The framework of TBLT 850

4.The evaluation of TBLT 850

Ⅲ.An action research project:problems and research questions 851

1.Rationale of the research 851

2.Finding cooperators 852

3.Description of the teaching situations 855

4.Identification of the research problems and research questions 856

Ⅳ.Implementation of the action research plan 857

1.Preliminary investigation 857

2.Planning actions 859

3.Data collection 861

Ⅴ.Results and analysis 862

1.Weekly report on the implementation of the 12-week plan 862

2.The analysis and summary of the report 871

Conclusion 877

1.The students 877

2.the teachers 877

3.Limitations 878

Appendix 1 Tasks for Junior One Students（for JEFC Book One A） 880

1.Task One 880

2.Task Two 880

3.Task Three 881

4.Task Four 881

5.Task Five 882

6.Task Six 882

7.Task Seven 883

8.Task Eight 883

9.Task Nine 884

Appendix 2 Questionnaire 885

导师点评 886

学科教学·思想政治教育篇 887

当代中学生个体性学习动机研究&孙建新 889

作者简介 889

当代中学生个体性学习动机研究 890

一、关于个体性学习动机 890

二、当代中学生个体性学习动机研究 894

三、影响当代中学生个体性学习动机形成和发展的因素 902

四、个体性学习动机对学生发展的影响及对教育、教学的启示 906

参考文献 909

导师点评 910

学科教学·物理篇 911

在物理教学中培养中学生迁移能力的研究&鲍敏 913

作者简介 913

第一部分 引言 914

一、问题的提出 914

二、本问题研究的现状 915

三、本论文所要研究的主要思路 918

第二部分 对培养中学生迁移能力的理论基点的若干思考 919

一、迁移能力的界定 919

二、中学教学中迁移能力培养的心理学基础 920

第三部分 中学物理教学中培养迁移能力的原则、内容与教育目标 923

一、在中学物理教学中培养迁移能力的原则 923

二、在中学物理教学中培养迁移能力的内容 926

三、迁移能力外显 929

四、中学物理教学中迁移能力的教育目标 930

第四部分 中学物理教学中迁移能力的培养模型与教学操作 931

一、迁移能力的培养模型 931

二、教学中培养迁移能力的基本操作 933

第五部分 培养中学生迁移能力的实践研究 934

一、教学实践的组织 935

二、教学实践的操作 936

三、教学实验的结果及讨论 942

四、对实验数据的分析 950

五、教学策略建议 951

结束语 951

参考文献 952

附录1迁移能力测量前测试题 953

附录2迁移能力测量后测试题 954

附录3能力测量试卷的评估标准 955

附录4实验组迁移能力前测与后测AL值 956

附录5对照组迁移能力前测与后测AL值 957

附录6实验组迁移能力前测个人各题得分一览 958

附录7实验组迁移能力后测个人各题得分一览 959

附录8对照组迁移能力前测个人各题得分一览 960

附录9对照组迁移能力后测个人各题得分一览 961

附录10各组迁移能力前测与后测各题总分一览 962

附录11关于迁移能力教学的调查问卷 963

导师点评 965