高等职业教育人才培养模式研究PDF电子书下载

第一章 高等职业教育概述 1

第一节 高等职业教育的产生和发展 1

一 职业教育及其发展 1

二 我国高等职业教育的兴办及发展 7

第二节 高等职业教育的内涵及基本特征 15

一 高等职业教育的内涵 15

二 高等职业教育的基本特征 18

第三节 我国高等职业教育现状分析 26

一 高等职业教育的地位与作用 26

二 我国高等职业教育发展概况 29

三 高等职业教育发展中存在的主要问题 33

第二章 高等职业教育人才培养模式的内涵与构成 37

第一节 高等职业教育人才培养模式的内涵 37

一 对人才培养模式内涵的认识 37

二 高等职业教育人才培养模式的内涵 42

第二节 高等职业教育人才培养模式的基本特征 46

一 培养目标：职业定向性和职业技能性 47

二 专业设置：以市场、职业、技术为坐标 48

三 教学设计：以培养职业能力为宗旨 49

四 课程模式：理论与实践并重 50

五 教师队伍：朝“双师型”方向发展 51

六 人才培养途径：产学研合作 52

七 学生毕业：“双证书制” 54

第三节 高等职业教育人才培养模式的构成要素 55

一 人才培养目标 55

二 人才培养制度 57

三 人才培养过程 58

四 人才培养评价 59

第三章 高等职业教育人才培养模式的确定依据 62

第一节 高等职业教育的根本任务 62

一 为社会培养技术应用型人才 63

二 树立终身教育的大职教观念，加强职业培训 65

第二节 高等职业教育培养目标 68

一 高等职业教育的总目标是培养应用型人才 68

二 高等职业教育的立足点是培养动手操作能力强的技术技能型人才 70

三 高等职业教育具体培养的是劳动型人才 72

第三节 高等职业教育人才的知识、能力、素质结构 72

一 以培养学生职业能力为核心的知识结构 73

二 以适应岗位需要为目标的职业能力结构 75

三 与社会经济发展及灵活的社会用人机制相适应的素质结构 77

第一节 教育的功能 81

第四章 构建高等职业教育人才培养模式的理论基础 81

一 教育促进人的发展 82

二 教育促进社会的发展 84

第二节 社会对人才培养模式的作用 87

一 高等职业教育受社会生产力发展水平的制约 87

二 高等职业教育受社会制度的制约 90

三 高等职业教育受文化传统的制约 91

第三节 教育对人才培养模式的作用 91

一 教育内部关系规律的探讨 92

二 人的全面发展理论对高等职业教育人才培养模式的作用 93

第一节 加拿大的CBE人才培养模式 97

第五章 发达国家和地区高等职业教育人才培养模式及其启示 97

一 CBE人才培养模式产生的背景 98

二 CBE人才培养模式的主要特征 99

三 CBE人才培养模式的实施步骤 100

第二节 美国的社区学院模式 102

一 美国社区学院的产生及发展 102

二 美国社区学院的主要特征 103

第三节 英国的CBET人才培养模式 105

一 英国CBET人才培养模式的产生及发展 105

二 英国CBET人才培养模式的主要特点 107

第四节 澳大利亚的TAFE培养模式 109

一 TAFE模式的产生及发展 109

二 TAFE模式的内容及主要特点 111

第五节 德国的“双元制”人才培养模式 116

一 “双元制”培养模式的基本内涵 116

二 “双元制”培养模式的主要特点 118

三 对德国“双元制”人才培养模式中几个问题的认识 120

第六节 日本的“产学合作”人才培养模式 124

一 日本“产学合作”模式的产生背景 124

二 日本“产学合作”模式中合作办学的主要形式 125

第七节 我国台湾地区高职教育的基本模式 126

一 台湾地区技职教育的产生和发展 126

二 台湾地区技职教育培养模式的主要特点 127

第八节 发达国家及地区高职教育人才培养模式对我国高职教育的启示 129

一 政府政策的支持是高等职业教育发展的保证 130

二 政府应加大经费投入力度 130

三 在培养目标、教学内容、课程设计等方面必须贯彻以就业为导向的宗旨 131

四 校企合作、产学研结合应成为高职教育发展的主要方式 131

五 应加决职业资格证书制度的建立和推广 132

六 高职教育应立足地方，紧紧围绕地方经济和社会发展需要办学，并积极拓展服务功能 133

第一节 高等职业教育人才培养目标的定位 134

第六章 高等职业教育人才培养目标 134

一 高等职业技术教育的属性和人才培养目标内涵表述的历史发展 135

二 高等职业教育人才培养目标的特征分析 136

三 新时期高等职业教育人才培养目标的定位 139

第二节 高等职业教育人才培养规格 141

一 高等职业教育人才培养规格的构成要素 142

二 新时期影响高等职业教育人才培养规格变化的主要因素 146

三 高等职业教育人才培养规格设计中应处理的关系 149

第三节 高等职业教育人才培养目标的实现途径及保障体系 150

一 建立高职教育人才培养目标的量化管理体系 151

二 制定以培养学生技术应用能力为主线的教学计划 152

三 科学论证高职教育人才培养规格，突出高职特色 153

四 坚持高职办学特色，构建实训教学体系，建立开放性的办学体制或办学体系 157

五 加强高职教育的教师队伍建设 160

第七章 高等职业教育专业设置 161

第一节 高等职业教育专业设置的主要特点 162

一 “实用性”特点 162

二 “地方性”特点 162

三 “速变性”特点 163

四 “灵活性”特点 163

五 “宽窄并存”特点 164

六 “复合性”特点 165

第二节 高等职业教育专业设置的基本原则 166

一 方向性原则 166

二 需求第一的原则 167

三 条件可能的原则 168

四 科学规范的原则 169

五 适度超前的原则 170

六 校企结合的原则 171

七 效益最大的原则 172

第三节 高等职业教育专业设置的依据及程序 173

一 高职教育专业设置的依据 173

二 高职教育专业设置的基本程序 175

第四节 高等职业教育专业设置的方法与要求 180

一 高职教育专业设置的主要方法 180

二 高职教育专业设置的基本要求 184

第八章 高等职业教育课程体系 193

第一节 高等职业教育课程的概念、类型和特点 193

一 课程的定义 193

二 高等职业教育课程的概念 196

三 高等职业教育课程的基本类型 197

四 高等职业教育课程的主要特点 200

一 高职教育课程的目标 202

第二节 高等职业教育课程的目标和内容 202

二 高职教育课程的内容 207

第三节 高等职业教育课程设置的依据与原则 213

一 高职教育课程设置的主要依据 213

二 高职教育课程设置的主要原则 217

第四节 高等职业教育课程体系的构建 221

一 改革课程体系，加强课程建设 221

二 高职教育课程体系的基本框架 223

第五节 高等职业教育校本课程的开发 225

一 校本课程的含义 225

二 高职院校校本课程开发的基本原则 226

三 高职院校校本课程的开发 228

第九章 高等职业教育师资队伍建设 232

第一节 高等职业教育教师的使命与素质 233

一 高职院校教师的使命 233

二 高职院校教师应具备的基本素质 236

第二节 高等职业教育师资队伍建设的现状及基本要求 243

一 我国高职院校师资队伍的现状 243

二 高职院校师资队伍建设的基本要求 245

第三节 “双师型”教师是高等职业教育的必然要求 248

一 “双师型”教师的概念及特点 248

二 “双师型”教师对培养高等技术应用型人才的意义 250

三 “双师型”教师队伍建设的现状及对策 251

四 “双师型”教师队伍的管理 260

第十章 产学研结合：高等职业教育发展的必由之路 265

第一节 产学研结合是高等职业教育发展的必由之路 266

一 产学研结合的内涵与特征 266

二 高等职业教育产学研结合的必要性和意义 270

三 高等职业教育产学研结合的运行机制 275

四 实现产学研结合的基本途径 278

一 我国高职教育产学研结合概况 281

第二节 我国高职教育产学研结合概况及几种典型模式 281

二 我国高职教育产学研结合的几种典型模式 283

第三节 走产学研结合发展之路应注意的几个问题 301

一 根据产学研结合模式的多样性，坚持走自己的路子 301

二 学校与企业要相互配合，共同参与，共守协议 302

三 坚持互惠互利和优势互补的原则 303

四 加强产学研结合的研究与实践 303

五 加强对实习、实践教学环节的考核 304

六 加强教师队伍的建设 304

参考文献 306

后记 317