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教学理论篇 3

总论 3

素质教育的含义 3

素质教育的特征 3

素质教育的内容 5

实施素质教育的基本思路 6

创新教育的含义 7

实施创新教育的原则 8

创新教育的基本途径 9

教学的含义 11

教学的任务 11

教学过程的本质 11

什么是学科 12

什么是教学内容 12

什么叫课的类型 13

教学的组织形式 13

什么是教学方法 13

什么叫课的结构 14

现代课堂教学的基本特征 15

教学原则 17

教学规律、教学原理和教学原则 17

中国古代的教学原则思想 17

欧洲近代教学原则思想 19

夸美纽斯的教学原则体系 19

凯洛夫的教学原则体系 20

乔治的教学原则体系 20

赞科夫的教学原则体系 20

布鲁纳的教学原则体系 21

班巴斯基的教学原则体系 21

洛扎诺夫的教学原则体系 22

教学整体性原则 22

理论联系实际原则 23

启发创造原则 23

有序性原则 24

师生协同原则 24

因材施教原则 25

积累与熟练原则 25

反馈与调节原则 26

教学最优化原则 26

教学方法 28

讲授法 28

谈话法 28

讨论法 29

读书指导法 29

演示法 29

实习作业法 30

实验法 30

练习法 30

参观法 30

陶冶法 31

学导式教学法 31

自学辅导法 31

六步教学法 31

发现法 32

教学模式 33

教学模式的含义 33

教学模式的特点 34

孔子及《学记》的教学模式思想 35

朱熹的教学模式 36

夸美纽斯教学模式 36

赫尔巴特教学模式 37

杜威实用主义教学模式 37

凯洛夫教学模式 38

陶行知“教学做合一”教学模式 38

讲解接受模式 39

自学辅导模式 40

问题教学模式 40

掌握学习模式 41

合作教学模式 41

“八字”教学模式 42

六因素(课型)单元教学模式 42

情境教学模式 42

尝试教学模式 43

尝试回授——反馈调节教学模式 44

教学内容 45

课程的含义 45

课程论的含义 45

学科课程的含义 45

核心课程的含义 46

综合课程的含义 46

活动课程的含义 47

显在课程、潜在课程的含义 47

必修课、选修课的含义 48

教学计划的含义 48

教学大纲的含义 48

课程标准的含义 49

我国中小学课程的基本组成部分 49

教学手段 51

教学手段的含义 51

学具的含义 51

直观教具的含义 51

电化教学的含义 52

电化教学手段的分类 52

电化教学的原则 52

电化教材的编制 53

教学媒体的含义 54

教学媒体选择和运用的基本原则 54

教学媒体的运用模式 54

教学媒体运用方法 55

计算机辅助教学 56

学法指导 58

学法指导的含义 58

学法指导的意义 58

学法指导的原则 59

学法指导的基本方法 60

心理健康教育 62

健康的含义 62

心理健康教育的含义 62

心理健康教育的原则 62

心理健康教育的方法 65

心理健康教育的途径 66

教研篇 71

基本技能与训练 71

教研室的性质和工作职责 71

教研工作的特点 72

教研员的基本素质与能力要求 73

教研员的工作职责 75

教师的教育能力 76

教师的组织能力 77

教师的调查研究能力 79

教师怎样提高实际操作能力 79

教师的应变能力 81

教师制定教育教学计划需要哪些能力 82

教学设计技能的含义 83

课堂教学技能的含义 84

教师掌握教材需要哪些能力 85

教师检查教学效果的能力 87

教师怎样提高语言表达能力 88

态势语的基本要求及训练 90

教师的书面表达能力 90

教师的口头表达能力 91

教师的非语言表达能力 93

教师如何驾驭课堂教学 94

复述的基本要求 96

描述的基本要求 97

概述的基本要求 97

解说的基本要求及训练 98

评述的基本要求及训练 98

普通话水平的等级标准 98

教师普通话能力的基本要求 99

教育口语的基本要求 100

教育口语的技巧及其训练 101

讲演的一般技巧及训练 102

交谈的技巧及训练 103

教学口语的基本要求 104

教学口语的类型 105

计划文体的写作要求 106

怎样写工作总结 107

怎样写教学笔记 108

怎样写讲演稿 109

常用文体的文面要求 110

常用公文的种类 111

常用公文的特点及一般写作要求 111

怎样写决定、决议 112

怎样写布告、公告、通告 113

怎样写通知 113

怎样写报告 114

怎样写通报 114

怎样写请示 115

怎样写批复 115

怎样写函 116

怎样写读书笔记 116

常用的读书标记符号 116

怎样写摘录笔记 117

怎样写摘要笔记 117

怎样写提纲笔记 117

怎样写批注 117

读书卡片的制作 118

读书卡片的分类 118

读书卡片的编号与保存 119

备课的意义 120

备课的基本类型及要求 120

教学研究能力与方法 120

备课的基本步骤 121

怎样理解和熟悉教材 122

怎样组织教材 123

怎样考虑教学步骤和教学方法 124

怎样编写教案 125

教学目标的概念 125

教学目标的表述 127

制定教学目标的基本原则 127

确定教学目标应注意的事项 130

课堂教学目标的作用 131

教学目标的功能 132

中学数学教学目标的制定 134

中学物理教学目标的制定 137

中学化学教学目标的制定 138

中学语文教学目标的制定 140

中学政治教学目标的制定 144

中学英语教学目标的制定 146

中学历史教学目标的制定 148

中学地理教学目标的制定 149

中学生物教学目标的制定 150

小学语文教学目标的制定 152

小学数学教学目标的制定 154

说课的含义 155

说课的内容 155

说课的类型 156

说课的特点 158

说课的作用 160

说课的组织 161

组织说课应注意的几个问题 162

说课中的语言 164

对说课的评价 164

怎样导入新课 166

讲解的基本要求 168

怎样进行课堂提问 169

课堂教学中偶发事件的处理 170

课堂教学中的应变能力 172

课堂教学中的巩固环节 172

如何结束一节课 173

板书的基本要求 175

课堂教学的组织形式 176

听课应注意的问题 177

检查评估性听课 178

调查研究性听课 178

经验总结性听课 179

帮助指导性听课 180

取经学习性听课 180

推广观摩性听课 181

考核考查性听课 181

怎样评课 182

评课应注意的问题 183

怎样衡量一节课教学任务的完成情况 185

怎样评述课堂教学的组织结构 186

怎样通过课堂教学看教师的基本功 187

课堂教学的基本标准 188

什么是教学评价 190

教学评价的目的 190

进行教学评价的步骤 191

教学评价搜集资料的方法 192

对县区及学校教学工作的评价举例 193

教师教学工作评价的基本内容 196

学生素质评价体系的基本内容 201

对学生学习水平进行测试的原则 201

什么是百分制 201

什么是五级分制和四级分制 208

什么是标准分数 209

什么是百分等级分数 209

考试命题的一般原则 210

考试命题的一般程序 211

怎样制定命题计划 212

怎样制定双向细目表 213

怎样列出知识点 213

中小学建立简易题库应采取的方法 214

试题的主要类型 215

选择题的基本类型 216

选择题的编制要则 217

是非题的编制要则 219

填空题的编制要则 219

匹配题的编制要则 220

作文题的编制要则 220

简答题的编制要则 221

论述题的编制要则 222

阅读题的编制要则 223

应用题的编制要则 224

英语听力题的编制要则 224

分析说明题的编制要则 225

怎样进行考试质量分析 226

考试平均分的计算 226

考试标准差的计算 227

考试的信度 227

考试的效度 228

教育科学质量评价的基本指标体系 230

试题的难度 230

试题的区分度 231

课外作业的意义及作用 232

怎样写试卷分析报告 232

课外作业的类型 233

布置课外作业应注意的问题 234

批改课外作业应注意的问题 235

评定学生学业成绩的目的 236

考查、考试、考核的含义 236

常用的考查、考试方法 237

预测性考试 238

形成性考试 239

诊断性考试 239

总结性考试 240

难度考试 241

速度考试 241

常模参照考试 242

目标参照考试 242

闭卷考试 243

开卷考试 244

口试法 244

操作考试 245

教师工作量的概念 245

教师工作量的内容 246

教师工作量计量的原则 249

教师工作量的计量方法 249

总论 257

科学研究的含义 257

科研篇 257

科学研究的特点 258

教育科学研究的含义 258

教育科学研究的对象 259

中小学开展教育科学研究的意义 260

中小学教育科研的特点 261

教育科研与教学研究的区别 262

教育科研的客观性原则 264

教育科研的科学性原则 264

教育科研的系统性原则 265

教育科研的教育性原则 266

教育科研的发展趋势 266

教育科研方法的发展 268

教育科研的基本步骤 269

教育科研能力的构成 270

课题的学术价值及等级的划分 271

课题的应用价值及等级的划分 271

基础课题研究 272

应用课题研究 272

开发课题研究 273

宏观课题研究 273

微观课题研究 274

中观课题研究 274

课题研究对象的选择 274

总体研究 275

抽样研究 275

纯随机抽样法 276

等距抽样法 277

多相抽样法 277

多阶抽样法 277

学校教育科研组织 278

类型随机抽样法 278

教科室(组) 279

学校教科室(组)的职能 279

学校教育科研评审组织 280

课题组 280

课题组的理想结构 281

课题的选择 283

教育科研课题的含义 283

科研课题的主要来源 283

科研课题的选题线索 284

选择课题的几个原则 286

研究课题的论证 287

课题论证的具体内容 288

课题研究计划的要求与格式 290

课题研究计划 290

课题名称的表述 291

课题研究的背景和意义的表述 292

课题研究内容的表述 292

课题研究方法和步骤的表述 293

预期阶段性成果、最终成果及成果形式的表述 294

对课题实施和完成条件的分析论证的表述 294

经验总结法 295

教育经验的含义 295

个人经验的主要来源 295

先进经验的基本标准 296

经验总结法的含义 297

经验总结法的特点 299

科学性经验总结与一般性经验总结的比较 300

科学性经验总结法的实质 301

经验总结法的基本步骤 301

个人经验总结的基本方式 303

怎样搜集具体的事实资料 304

怎样开好经验总结论证会 305

怎样对教育经验进行正确地表述 305

经验总结常用的写作方法 306

推广教育经验的途径和形式 308

调查法 309

调查法的含义 309

调查的基本类型 310

调查的基本步骤 312

怎样拟定调查计划 314

调查指标的种类 314

怎样设计操作定义 316

观察调查法 317

课堂观察记录方法实例 318

访谈调查法 320

访谈调查需注意的问题 321

进行儿童访谈应注意的问题 322

怎样开好座谈会 322

用访谈法调查小学高年级学生学习方法实例 323

调查表法 323

调查表的构成 325

调查表的类别 325

测量调查法 326

测验的种类 327

测验应注意的问题 329

儿童概括能力发展的测验实例 329

用测量法研究学习困难学生焦虑的实例 331

问卷调查法 332

问卷中问题的类型 333

不定案型问卷 334

定案型问卷 334

定案型问卷的几种题型 335

半定案型问卷 335

开放型问卷的几种题型 337

问卷的一般结构 338

问卷编制的基本要求 338

问卷设计的一般步骤 339

问卷指导语的设计 340

问卷中问题的编制要则 341

问卷中问题的排列 343

中学教师继续教育调查问卷样例 344

实验法 346

教育实验的含义 346

实验法在教育科研中的应用范围和条件 347

教育实验的基本内容 348

教育实验的基本步骤 350

什么是实验设计 351

怎样写实验计划 352

假设的含义 353

建立实验假设的方法 354

制定假设的基本要求 354

实验变量的抽象定义和操作定义 355

单组实验法 356

等组实验法 357

循环组实验法 358

实验的效度 359

影响实验设计内在效度的因素 359

影响实验设计外在效度的因素 361

教育实验中无关变量的控制方法 361

教育实验中对主试的控制 362

教育实验中对被试的控制 363

教育实验中对实验过程的控制 363

教育实验评价的组织形式 364

教育实验评价的类型和特点 365

教育实验评价指标体系的编制方法 365

教育实验评价标准的结构 367

中学JIP实验评估方案实例 369

中小学教改实验成果评估标准实例 371

观察法 372

教育观察法的含义 372

教育观察法的主要特点 372

教育观察法的作用 373

教育观察法的局限性 373

教育观察法的主要类型 374

教育观察法的基本步骤 376

如何设计教育观察法 376

个案研究法的含义 379

个案研究法的特点 379

个案研究法 379

个案追踪法 380

个案追踪法的基本步骤 380

追因法 381

个案追因的实施步骤 381

临床法 382

临床法的一般过程 382

产品分析法 383

教育会诊法 383

个案研究实例 384

文献资料法 387

什么是文献资料法 387

文献资料法的特点 387

文献资料法的局限性 388

文献查寻的基本方法 389

如何积累文献资料 390

如何鉴别文献资料 390

运用文献资料法的步骤 391

运用文献资料法的原则 392

理论研究法 393

什么是理论研究法 393

教育理论研究法的特点 393

理论研究法的基本过程 395

教育理论研究的基本方法 396

教育科研资料的分析 400

定性分析的含义 400

定性分析的特点 400

定性分析的适用范围 401

定性分析的基本步骤 401

描述统计的含义 402

统计表及其主要功能 402

定性分析的方法 402

几种常用的统计表 403

几种常用的统计图 403

绘制统计图的注意事项 405

次数分布表 406

次数分布图 407

集中量数 408

差异量数 409

正态分布的含义 410

相关系数 412

假设检验的基本思想 413

单尾检验和双尾检验 414

假设检验的基本步骤 414

什么是Z检验 414

什么是t检验 416

什么是X2(读卡方)检验 417

什么是方差分析 419

教育科研成果的表述 423

教育科研成果的几种类型 423

教育科研报告的基本结构 423

撰写教育研究报告的基本环节 425

教育科研报告撰写的基本要求 426

教育科研成果的评价 428

教育科学研究质量评价的功能 428

教育科学研究质量评价的内容 428

建立教育科学研究质量评价指标体系的基本原则 429

教育科学研究质量评价的方法 431

教育科学研究成果的鉴定形式 432

教育科研管理的原则 433

什么是教育科研管理 433

教育科研的管理 433

教育科研管理的方法 434

教育科研管理的主要内容 435

教育科研成果的推广 439

教育科研成果推广应用的概念 439

教育科研成果应用与推广的主要内容 439

教育科研成果应用推广的主要方法 440

现代教育技术在教育科研中的应用 441

现代教育技术手段在教育科研中的意义和作用 441

怎样利用现代教育技术进行观察 442

怎样利用现代教育技术记录、贮存和重现研究资料 443

怎样利用计算机进行教育研究数据处理和分析 444

计算机手段在情报检索中的应用 445

在教育科研中应用现代技术手段的优点 446

在教育科研中运用现代教育技术的局限性 447