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前言 1

一、创造欲与创造教育 1

（一）创造欲是人类的原始欲求 1

1.创造与创造欲 1

2.创造欲是人类系统自组织、自控制、自调节的产物 2

（二）创造教育是适合人类创造本性的教育 6

1.创造教育的概念及其基本精神 6

2.创造教育与传统教育的区别 7

（三）实施创造教育的意义 9

1.创造教育是加速个人自我实现的有效途径 9

2.创造教育是决胜当今世界竞争的战略性决策 10

3.创造教育是最终解决人类困境的唯一出路 12

二、大脑结构与创造潜能 14

（一）创造源——大脑的多层次多维度逻辑结构 15

1.大脑的宏观结构 15

2.大脑的微观结构 39

3.大脑结构系统的基本属性 44

（二）关于思维的神经机制的几种观点 49

1.神经元回路 49

2.大脑皮层的电活动 53

3.化学传递物质 56

4.DNA与RNA 58

5.组块与产生式系统 59

三、创造思维与创造能 61

（一）创造性思维的概念及其特点 61

1.创造性思维是思维与想象的有机统一 62

2.创造性思维是思维过程中灵感的实现 62

3.创造性思维是分析思维与直觉思维的统一 63

4.创造性思维可形成具有社会意义的新产物 65

（二）创造性思维的品质 65

1.创造性思维的批判性 66

2.创造性思维的独创性 66

3.创造性思维的深刻性 67

4.创造性思维的灵活性 68

5.创造性思维的敏捷性 69

（三）创造性思维的发生机制 69

1.显意识与潜意识的交融说 70

2.创造性思维发生的突变理论 76

（四）创造思维与智力及知识信息的关系 82

1.创造力与智力的关系 82

2.创造思维与知识信息的关系 86

3.创造思维对知识信息的要求 87

（五）创造能 89

1.创造能的存在形式——思维势 89

2.信息输入与创造能 92

四、个体创造思维的发展过程 94

（一）潜行期 95

（二）萌动期 98

（三）幻想期 101

1.象征性 101

2.模仿性 102

3.创造性 103

（四）复制、改造期 106

1.想象的开发与发展 107

2.思维的发展 111

3.情感和意志的发展 122

（五）假性创造期 126

1.概念的深化和系统化 127

2.判断和推理的抽象化与假设性 129

3.辩证逻辑思维的发展 130

4.思维的独立性和批判性的发展 133

（六）创造觉醒期 138

1.觉醒的理想与现实 139

2.觉醒的认知机能与创造意向 141

3.觉醒的情感、意志与个性倾向 144

（七）专题创造期 147

五、创造教育的基本规律 149

（一）探索创造教育规律的意义及其方法 149

（二）创造教育的基本规律 150

1.创造教育的目的制约性规律 150

2.创造教育的条件制约性规律 152

3.创造教育的方法制约性规律 155

六、创造教学过程及其原则 159

（一）创造教学过程 159

（二）创造教学原则 160

1.知识继承的批判性原则 160

2.生疑、析疑的探索性原则 164

3.好奇心、求知欲的诱发性原则 166

4.知识结构的有序性原则 171

5.心智发展水平的适应性原则 173

6.教学过程的美感性原则 178

7.教与学的民主性原则 182

七、创造教学法 186

（一）创造教学法概述 186

1.对教学方法应有的几点认识 187

2.创新与选择创造教学方法的依据 188

3.创造教学方法的分类 190

（二）析理性教学法 194

1.逻辑结构揭示法 194

2.逻辑结构摸进法 197

（三）批判性教学法 198

1.发射法 198

2.激疑法 200

（四）结构性教学法 204

1.纵向层次结构法 204

2.横向多维结构法 207

（五）情境性教学法 208

1.问题情境教学法 208

2.实验教学法 210

（六）综合性教学法 212

1.发现法 212

2.范例教学法 214

3.学导式教学法 217

八、非智力因素与创造 221

（一）动机 222

1.动机的动力意义 223

2.动机的认知意义 224

（二）兴趣 228

1.兴趣在认知和创造活动中的意义 228

2.兴趣与智能的关系 233

3.兴趣、人格与职业准备 235

（三）情绪 236

1.情绪的一般认识 236

2.情绪的效能 240

3.情感与认知创造 243

（四）意志 247

1.意志的一般认识 247

2.意志的效能 249

3.意志的品质与认知创造 251

（五）性格 255

1.性格的一般认识 255

2.性格的结构 258

3.性格的意义 260

附：主要参考文献 265