引领学生尝试成功PDF电子书下载

第一章　成功教育原理 1

第一节　成功教育的基本思想 1

一、成功教育的基本含义 2

二、成功教育思想的本质倾向 4

三、成功教育思想的基本内容 6

第二节　成功教育的命题和范畴 8

一、成功教育的核心命题及理论导向 9

二、成功教育的命题：反映着成功教育思想的本质与实际 11

三、成功教育的命题：体现着理论与方法的综合 12

四、成功教育的基本范畴 14

第三节　成功教育的基本原理 18

一、发展动力论原理 18

二、整体素质论的原理 19

三、主体生成论原理 21

四、正效价值论原理 22

第二章　学生发展与成功教育 25

第一节　成功潜能与学生发展 25

一、潜能的存在及其特点 26

二、学习困难学生的成功潜能 27

第二节　成功愿望与学生发展 31

一、人类发展的至上性——成功愿望的基础 31

二、学校教育的成功愿望 33

第三节　反复成功与学生发展 37

一、反复成功与学生自我概念 38

二、成功教育中目标与手段的一致性 42

第三章　成功教育的基本原则 47

第一节　成功教育的目标性原则——开发学生动力系统 48

一、成功教育目标原则的理论基础 48

二、成功教育的直接目标：创设成功机会，激发学习兴趣与动机 50

三、成功教育目标原则的出发点：整体的个人 52

四、动力系统开发的具体要求 54

第二节　成功教育的工具性原则——强化成就意识 55

一、强化成就意识原则的内涵 56

二、成功教育工具性原则的实效价值 57

三、成就意识的培养 58

第三节　成功教育的活动性原则——以活动为中心 61

一、活动才能体现学生在教育过程中的主体地位 61

二、活动促使学生主动参与教育过程 62

三、活动的现实目的是内化教育 64

第四节　成功教育的过程性原则——循序发展 66

一、循序发展过程性原则与“低起点” 67

二、循序发展过程性原则与“高要求” 68

三、循序发展过程性原则与“小步前进” 70

第四章　成功教育的调控机制 73

第一节 目标机制——确立积极的期望 73

一、远景性期望与近景性期望 74

二、期望→机会→评价 79

三、教师期望→学生自我期望 80

四、成功教育中期望的实施 81

第二节　条件机制——创造成功的机会 85

一、机会与成功教育中的机会 86

二、成功教育中创设成功机会的特点 87

三、成功机会的创设 89

第三节　动力机制——实行鼓励性评价 93

一、传统评价模式与成功教育评价模式的比较 93

二、鼓励性评价的实施 95

第五章　成功教育的教学模式 103

第一节　“帮助成功”教学模式 103

一、帮助成功教学模式的涵义及运行框架 103

二、“帮助成功”教学模式的主要特征 104

三、“帮助成功”教学模式的操作策略 105

第二节　“尝试成功”教学模式 107

一、尝试成功教学模式的构建 107

二、尝试成功教学模式的实质构成 111

三、尝试成功教学模式的实施 111

四、尝试成功教学模式的效果 117

第三节　“自主成功”教学模式 120

一、“自主成功”教学模式的操作定义 120

二、“自主成功”教学模式的基本架构 120

三、“自主成功”教学模式的运行预期 121

第六章　成功教育的教学艺术 123

第一节　成功教育的教学基本策略 123

一、注重“尝试”，让学生独立自主地学习 123

二、强调“自主”，让学生在动态思维中创造性地学习 125

三、倡导“互动”，确立新型师生关系及角色意识 127

四、开放“时空”，为学生拓展再创造的空间 128

五、完善“评价”，培养健全人格以唤回教育的人文性 131

第二节　成功教育课堂教学方式的演进 132

一、从“传授模仿”到“尝试探究” 132

二、从“分层递进”到“问题情境开放” 133

三、从“小步前进”到“求知空间放开” 134

四、从“单纯知识积累”到“认知工具开发” 134

五、从“尝试成功”到“自主成功” 135

第三节　成功教育的课堂教学艺术 136

一、“低、小、多、快”四字要诀 136

二、启智培能十大操作方式 136

三、“容错——救失——导创”三步训练体系 140

第七章　成功教育的理念与发展 149

第一节　儒学的“人文主义”教育倾向 149

一、孔子一生“爱生忠诲” 150

二、孔子强调“内省外察” 151

三、孔子主张“因材施教” 152

第二节　“为学贵在觉悟与效法”的教育要素 153

一、重在人的身心活动 153

二、重视内心的“顿悟” 154

第三节　“多规格人才观”简析 155

一、“做人”和“超人”的培养目标 155

二、“伯乐”和“千里马”理论 156

三、“不拘一格降人才”的观点 156

四、“养成健全人格”学说 157

第四节　“生活教育论”略述 158

一、生活教育的六大特质 158

二、“教人求真，学做真人”的教诲 159

三、“培养创造精神和才能”的主张 160

第五节　希望教育 162

一、希望教育的产生 162

二、希望教育的实验研究 163

三、希望教育的成果 165

第六节“我能行”教育 167

一、“我能行”教育的提出 167

二、“我能行”教育的理念 167

三、“我能行”教育的实施 169

第七节　“以美育人”教育 174

一、课题的提出 174

二、理论依据 175

三、课题实施 177

第八节　“007”教育 180

一、背景释义 180

二、活动内容 181

三、活动成果 182

第九节　美国的高质量教育 184

一、提出高质量教育的历史背景 184

二、高质量教育的基本观点 185

三、高质量教育的主要建议 186

第十节　日本的“生存能力”培养 188

一、孩子们的生活、家庭、社区现状 188

二、今后的社会展望 190

三、今后教育发展的基本方向——培养“生存能力” 191

四、缓解过度的考试竞争 192

五、今后学校的教育目标 192

第十一节　韩国“新教育体制”——尊重个性教育 193

一、新教育体制构想的背景 194

二、新教育所向往的“人象”（人的品格、人的形象） 195

三、人性修养、教育课程和教育方法 195

四、尊重学生个性的中小学教育 197

第八章　成功教育的思考 199

第一节　成功教育奠定了学生终身发展的基础 199

一、注重了学生成功潜能的开发 200

二、强化了学生成功心理的培养 201

三、促进了学生主体意识的形成 201

第二节　成功教育促进了素质教育的深入发展 202

一、关注了全体学生的发展 202

二、关注了学生的全面发展 203

三、关注了学生的主动发展 204

第三节　成功教育加速了教育现代化的进程 205

一、促进了教育观念的现代化 206

二、促进了教师队伍的现代化 207

三、促进了教育管理的现代化 209

四、促进了学校教育的信息化 212

第四节　成功教育开创了民办教育发展的新路 215

一、促进了教师教育的成功 215

二、促成了学校办学的成功 216

三、推动了民办教育的发展 218