翻转课堂的理论与实践 基于应用型本科人才培养的探索PDF电子书下载

理论篇 3

第一章 翻转课堂的背景、研究现状及研究意义 3

一、课堂教学改革背景 3

（一）“翻转课堂”教学模式在美国兴起 3

（二）信息技术在教育中运用广泛 4

（三）传统班级授课形式存在弊端 4

（四）政策支持信息技术推进教学形式变革 5

二、翻转课堂的研究现状 6

（一）关于翻转课堂现实意义的研究 7

（二）对翻转课堂实现条件的研究 8

（三）对翻转课堂局限性的分析 8

（四）在翻转课堂教学模式应用方面的研究 9

（五）关于翻转课堂教学模式构建的研究 9

三、翻转课堂的起源与发展 10

（一）翻转课堂的起源 10

（二）国内翻转课堂发展脉络 11

四、翻转课堂的研究意义 12

（一）理论意义 12

（二）实践意义 13

第二章 翻转课堂的优势 15

一、传统课堂的局限性 15

（一）课堂缺乏活力 15

（二）学习的知识缺乏实用性 16

（三）学生缺乏学习积极性 17

（四）不能突出因材施教 18

（五）教学评价方式单一 19

二、翻转课堂的优势 19

（一）对于学生来说的优势 19

（二）对于教师来说的优势 24

（三）对于教学的优势 25

（四）在课堂教学方面的优势 28

三、翻转课堂在我国的可行性分析 30

（一）满足学习环境的灵活 30

（二）满足学习文化的转变 31

（三）满足教学内容的精心策划 31

（四）满足教师专业化 31

四、实施翻转课堂面临的挑战 32

（一）学生的习惯需要改变 32

（二）需要教师对课外自主学习阶段进行控制 32

（三）学生自学能力和协作能力及其意识的培养 33

（四）教师课堂把控能力的提高 34

（五）个性化学习平台的搭建 34

第三章 翻转课堂的概念、要素及实质 35

一、什么是翻转课堂 35

二、翻转课堂的要素 38

（一）课堂教学的基本要素 38

（二）翻转课堂的要素内容 39

（三）有效课堂的要素 40

（四）有效课堂教学的基本评判标准 42

（五）有效课堂要把握的“六个度” 43

（六）有效课堂教学要有八注意 43

三、翻转课堂的特点 43

（一）教学视频短小精悍 44

（二）教学信息清晰明确 44

（三）重新建构学习流程 44

（四）师生角色的重新定位 44

（五）对信息技术依赖程度的增强 45

（六）复习检测方便快捷 45

四、翻转课堂的教学条件 45

（一）学生从被动接受到主动探究的根本性角色翻转 46

（二）教师从课堂主导到课前、课中、课后的综合翻转 46

（三）教学手段从单一多媒体到真正信息化、网络化的立体翻转 47

五、翻转课堂的实质 48

（一）翻转课堂实质的反向阐述 48

（二）翻转课堂实质的正向阐述 50

第四章 翻转课堂的理论分析 53

一、翻转课堂教学的理论基础 53

二、翻转课堂的心理依据 53

（一）一对一效应，使学生感到教师在教其一个人 53

（二）学习时间可以更灵活，感觉更享受 54

（三）教学内容能得到永久存档，可用于复习和补课 54

三、传统学习理论对翻转课堂的支撑 54

（一）元认知 54

（二）支架理论 55

（三）最近发展区理论 55

（四）建构主义 56

（五）自主学习理论 57

（六）协作学习理论 57

（七）活动设计理论 58

（八）掌握学习理论 58

（九）混合学习理论 59

四、用系统论观点分析翻转课堂 61

（一）系统论的基本原理 61

（二）系统论在翻转课堂教学中的体现 62

五、用控制论观点分析翻转课堂 64

（一）控制论的基本原理 64

（二）控制论观点在翻转课堂教学中的渗透 64

六、用协同论观点分析翻转课堂 66

（一）协同论的基本原理 66

（二）协同理论对翻转课堂的启示 67

实施篇 73

第五章 翻转课堂的发展 73

一、国外翻转课堂发展阶段 73

（一）萌芽阶段 73

（二）发展阶段 74

（三）推广阶段 74

二、国内外翻转课堂教学模式实践现状 75

（一）国外翻转课堂教学实践现状 75

（二）国内翻转课堂教学实践现状 76

（三）翻转课堂成功教学案例分析 78

第六章 典型的翻转课堂教学模型 81

一、杰姬·格斯丁的环形翻转课堂四阶段模型 81

二、罗伯特·陶伯特翻转课堂教学模型 82

三、曾贞的“反转”教学图示 83

四、张金磊的翻转课堂教学模型 83

五、钟晓流的太极环式翻转课堂模型 84

六、文理通用的翻转课堂教学模型 85

（一）基于QQ群的班级学习共同体构建 86

（二）课程开发 87

（三）课前知识传递 89

（四）课堂知识内化 89

第七章 翻转课堂的实施策略 92

一、教学策略的含义 92

二、翻转课堂教学策略的分类 92

三、翻转课堂教学中学生学的策略 93

（一）学生课前观看教学视频的策略 93

（二）学生独立探究策略 94

（三）学生合作学习策略 94

四、翻转课堂教学中教师教的策略 95

（一）教师制作教学视频的策略 95

（二）教师教学生观看教学视频的策略 96

（三）教师课堂教学的策略 97

五、翻转课堂教学中教学相辅的策略 98

六、翻转课堂翻转的程度策略 99

（一）分步翻转策略 99

（二）局部翻转策略 99

（三）教学内容翻转策略 100

（四）教学评价翻转策略 100

七、翻转课堂学习策略设计 100

（一）合作学习策略 100

（二）启发式教学策略 100

（三）基于问题的探究学习 101

（四）促进翻转课堂中学生能力提升的策略 101

八、翻转课堂教学模式对学生的评价策略 102

（一）评价学生的作用 102

（二）翻转课堂教学模式的评价体系要解决的关键问题 103

（三）翻转课堂教学模式的评价体系 104

九、翻转课堂须与其他教学组织策略密切结合 108

第八章 翻转课堂的实施 109

一、翻转课堂的基本模式 109

（一）任务导学 109

（二）视频助学 109

（三）习题测学 110

（四）反馈评学 110

（五）活动与互动 110

（六）合作共学 111

（七）竞争检测 111

二、翻转课堂的教学步骤 111

（一）课前准备阶段 112

（二）课中教学活动设计阶段 114

三、翻转课堂的三个关键环节 116

（一）微课程开发 116

（二）课前深入学习 117

（三）课堂学习活动组织 117

四、开展翻转课堂的关键要素 117

（一）教学视频的设计与制作 118

（二）教师在上课前的准备 119

（三）课堂活动的组织 119

（四）对硬件设施的要求 120

（五）对教师的要求 120

（六）翻转课堂对学习者的要求 121

五、翻转课堂实施过程中应注意的问题 122

（一）翻转课堂的实施范围与实施程度 122

（二）翻转课堂的实质与形式问题 122

（三）翻转课堂模式下的学生负担问题 123

（四）教师激励问题 124

第九章 学生兴趣的激发 125

一、兴趣对学习的作用 125

二、激发学生兴趣的方法 126

（一）关心爱护学生，培养良好的师生关系 126

（二）让学生体验成功的乐趣 128

（三）增强趣味性，培养学生的学习兴趣 129

（四）创设求知情境，激发和培养学习兴趣 130

（五）利用翻转课堂激发学生兴趣 131

（六）提示学生激励自己产生兴趣的方法 134

第十章 翻转课堂的设计 136

一、教学设计原则 136

（一）教师为主导，学生为主体的教学原则 136

（二）资源多样性原则 136

（三）学习活动有意义性原则 137

（四）个性化指导原则 137

（五）任务适中原则 137

（六）注重过程性学习评价原则 137

二、学习目标设计 138

（一）认知目标 138

（二）实践能力 138

（三）合作精神 138

（四）逻辑思维与语言表达能力 138

三、学习内容设计 139

（一）教师课前导学部分 139

（二）学生课外自学部分 139

（三）教师课堂精讲部分 139

（四）课堂师生研究部分 140

四、学习活动设计 140

（一）学习活动设计原则 140

（二）学习活动性质设计 141

（三）学习活动的具体形式 141

五、学习过程设计 143

（一）课前学习过程设计 143

（二）课中学习过程设计 144

（三）课后学习过程设计 145

六、学习资源设计 145

（一）微视频设计 145

（二）学习任务单设计 148

（三）其他形式资源设计 150

七、学习环境设计 150

（一）课下学习环境设计 150

（二）课上学习环境设计 151

八、学习时间设计 151

（一）课前导学时间 151

（二）课前自主学习时间 151

（三）课堂讲授时间 152

（四）课堂研讨时间 152

（五）课后巩固时间 152

九、学习评价设计 152

（一）评价方法和依据 152

（二）评价者 153

（三）评价内容 154

实践篇 157

第十一章 浙江万里学院税法课程翻转课堂案例 157

一、浙江万里学院会计学专业税法课程的特点及教学现状 157

（一）税法课程实施翻转课堂的起因 157

（二）税法课程的特点 158

（三）分析会计学专业《税法》课程改革的理念 160

（四）分析目前的师生在教学过程中的心态 161

（五）设定税法课程翻转课堂教学改革目标 162

（六）确定课程改革内容 163

（七）分析课程需要解决的关键问题 166

（八）分析税法课程实施翻转课堂的可行性 166

二、基于Moodle平台的翻转课堂教学改革实施 168

（一）课程改革前期准备 168

（二）具体实施过程 168

（三）实施翻转课堂需要解决的关键点 175

（四）本税法翻转课堂的改革点 177

（五）传统课堂与翻转课堂的实际教学效果对比 179

三、税法翻转课堂的教学特色 185

（一）极大激发学生的学习积极性 185

（二）自主学习能力培养贯穿始终 185

（三）多种信息化工具交替并用 185

（四）混合式教学线上线下结合 185

（五）学习过程教师全程控制 185

（六）课程内生性资源丰富 186

（七）评价具有多角度性和过程性 186

第十二章 基于参与式情景教学的微观经济学的翻转课堂 187

一、微观经济学实施翻转课堂的意义 187

（一）高校微观经济学教学现状分析 187

（二）微观经济学实施基于参与式情景教学的翻转课堂的意义 190

二、微观经济学翻转课堂教学改革的目标及内容 191

（一）具体改革目标 191

（二）改革内容 192

（三）改革需要解决的关键问题 193

（四）实行此项改革的可行性 194

三、微观经济学翻转课堂改革的实施 195

（一）微观经济学翻转课堂实施方案 195

（二）微观经济学翻转课堂的实施方法 196

（三）课程特色 197

四、微观经济学翻转课堂教学效果 198

第十三章 实施翻转课堂教学模式的反思 201

一、各阶段的实施要点 201

（一）课前导学阶段——指导是关键 201

（二）课前自学阶段——互动不容忽视 201

（三）课中内化阶段——参与是重点 202

（四）课后升华阶段——独立探索是目标 203

二、翻转课堂条件下学生的学习积极性及成绩的变化规律 203

三、实施翻转课堂教学模式必备的条件分析 204

四、实施翻转课堂所遇问题的解决 204

五、实施翻转课堂的制约因素及破解方法 205

六、实施翻转课堂的启示 205

（一）调动兴趣最关键 205

（二）习惯养成很重要 206

（三）采用翻转课堂要考虑学生是否具有充足的课外自学时间 206

（四）压力用好可以变成动力 207

（五）沟通教学目的有助于学生理解教师 207

（六）学生参与课程建设可起到良好的效果 208

（七）Moodle平台的使用便利了师生的互动 208

（八）Moodle平台的普及帮助学生养成了利用网络学习的习惯 208

（九）翻转课堂适用于应用型本科高校 209

七、结语 209

参考文献 210