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第一章 课程概述 1

第一节 课程内容 3

一、历史传承与实践创新 4

二、私人场域与公共场域 5

三、上慈下孝与家庭伦理 6

四、家庭教育与学校教育 7

第二节 课程目标 8

一、育万物，道并行 8

二、中不偏，庸不易 9

三、致广大，尽精微 10

四、做中学，身家用 12

第三节 学习方法 12

一、博于问学 13

二、明于睿思 13

三、笃于务实 14

四、志于成人 14

第二章 婚姻家庭 19

第一节 婚姻的源起与演变 19

一、婚姻的本质与缔结 19

二、婚姻的理念与艺术 22

三、婚姻的现代变革 24

第二节 家庭的产生与演变 26

一、家庭的本质与结构 26

二、家庭关系与家庭管理 28

三、家庭的现代变革 31

第三节 家庭主体与家庭变革 32

一、现代女性与家庭教育 33

二、现代男性与家庭教育 34

三、现代儿童与家庭教育 35

第三章 亲职教育 43

第一节 亲职教育的理念与内涵 43

一、亲职教育的概念 43

二、亲职教育的理念 44

三、亲职教育的内涵与范围 45

第二节 亲职教育的主题与内容 48

一、夫妻与父母角色的认知与适应 48

二、树立现代的亲子教育观 50

三、掌握现代家庭教育的基本经验 51

第三节 亲职教育的主体与路径 54

一、亲职教育的参与主体 54

二、亲职教育的实施模式与方案 55

三、亲职教育与家庭教育的交融 57

第四章 孕育生命 65

第一节 胎教的意义与内涵 65

一、胎教的意义 65

二、胎教的基本理论 69

第二节 胎教的传统与研究 72

一、中国古代的胎教传统 72

二、中国近代的胎教研究 76

第三节 胎教的原则与方法 78

一、胎教实施原则 78

二、胎教实施方法 78

第五章 蒙以养正 91

第一节 中国传统家庭德育 91

一、家庭德育在中国传统德育中的地位 91

二、中国古代家庭德育思想 92

第二节 近现代家庭德育的转型 95

一、发现小家庭 95

二、发现个体 97

三、发现儿童 98

四、发现科学 99

第三节 当代家庭德育 101

一、当代家庭德育环境变迁 101

二、当代家庭德育的冲突 104

三、家庭德育的未来走向 108

第六章 认知发展 117

第一节 家庭教育对儿童认知发展的影响 117

一、家庭结构对儿童认知发展的影响 117

二、父母教养方式对儿童认知发展的影响 118

三、亲子关系对儿童认知发展的影响 119

四、家长素质对儿童认知发展的影响 121

第二节 家庭中儿童认知发展的经典研究 122

一、皮亚杰的认知发展理论 122

二、维果茨基的认知发展理论 125

三、认知发展的信息加工观 127

第三节 家庭教育提升儿童认知发展的实践 129

一、家庭教育要配合儿童的认知发展顺序 129

二、注重激发儿童的好奇心，培养儿童的主动性 130

三、重视活动在家庭教育中的作用 130

四、家长应注重培养儿童的社会交往能力 131

五、让儿童的童年在游戏中度过 131

六、父母教养方式的调整与自身素质的提高 132

第七章 身体养育 139

第一节 身体的意义 139

一、身体与人 139

二、身体与社会 140

三、身体与教育 141

第二节 儿童身体养育的意义 142

一、贵生 143

二、启智 144

三、育心 145

第三节 促进儿童身体健康的家庭教育 146

一、学习医道 146

二、回归自然 148

三、亲近传统 151

第八章 心理健康 157

第一节 家庭中的儿童心理健康研究 157

一、家庭教育对儿童心理健康的意义 157

二、家庭中儿童心理健康的经典研究 158

第二节 家庭教育对儿童心理健康的影响 166

一、家庭结构与儿童心理健康 166

二、父母教养方式与儿童心理健康 166

三、亲子关系与儿童心理健康 167

四、家长素质与儿童心理健康 169

第三节 家庭教育提升儿童心理健康发展的实践 170

一、家长要重视自身的成长 170

二、父母要树立科学的心理健康观 171

三、家庭应保证沟通的时间和效果 171

四、家庭应掌握科学的教养态度和方式 172

五、加强心理健康教育应避免的几个误区 172

第九章 艺术熏陶 181

第一节 家庭艺术教育的意义 181

一、家庭艺术教育对个体发展的积极作用 182

二、家庭艺术教育对提升家庭成员艺术素养的积极作用 182

三、家庭艺术教育对支持和促进学校艺术教育的积极作用 183

四、家庭艺术教育对构建和谐社会的积极作用 183

第二节 家庭艺术教育的主要类型 184

一、家庭音乐教育 184

二、家庭美术教育 185

三、家庭舞蹈教育 186

四、家庭文学教育 186

第三节 家庭艺术教育的误区与策略 187

一、家庭艺术教育中存在的误区与问题 187

二、家庭艺术教育开展的策略 189

第十章 家庭教育与社会冲突 201

第一节 代际冲突在家庭教育中的意义 201

一、家庭教育领域中的代际冲突 201

二、代际冲突在家庭教育中的现实意义 202

第二节 婚姻冲突与家庭教育 204

一、家庭教育中父母的角色分工和角色冲突 204

二、父母角色分工的冲突理论分析 207

三、家庭教育中父母角色分工模式的重新建构 209

第三节 父母权威式微与家庭教育 211

一、父母权威的式微 211

二、父母权威在家庭教育中的合理性及其界限 215

三、重塑家庭教育中的父母权威 217

第十一章 家庭教育与社会流动 227

第一节 社会流动概述 227

一、社会流动与社会分层 227

二、社会流动的影响因素 228

三、社会流动的意义 229

第二节 家庭教育与社会流动关系的历史考察 230

一、古代社会家庭教育与社会流动 230

二、近代社会家庭教育与社会流动 233

三、现代社会家庭教育与社会流动 234

第三节 家庭教育与社会流动关系的互动机制 238

一、建立公平正义的社会流动秩序 238

二、全面推进教育公共服务均等化 238

三、保障流动儿童、留守儿童及其他弱势家庭儿童的发展权 239

四、鼓励发展民间的家庭互助组织或联盟 239

第十二章 家庭教育与学校教育 245

第一节 历史视野中家庭教育与学校教育的关系 245

一、家庭与学校关系变革的社会背景 245

二、近代西方家庭与学校关系的历史嬗变 249

三、家庭与学校关系变革的启迪 250

第二节 中国家庭教育与学校教育关系的现状 252

一、学校治理结构与家校关系 252

二、学校管理制度建设与家校关系 254

三、家庭所处社会阶层与家校关系 255

第三节 家校合作的治理机制和实践模式 257

一、从社会公平正义出发，重构家校合作的治理机制 258

二、从教育规律出发，确立家校合作的共同价值 261

三、从提升成人教育素养出发，营造家校合作的共同体 262

第十三章 家庭教育与社区建设 271

第一节 社会学视野中作为共同体的家庭与社区 271

一、共同体的内涵 271

二、作为共同体的家庭 273

三、作为共同体的社区 275

第二节 中国家庭与社区之变迁 277

一、新中国成立初期：贬低家庭精神，打碎传统社区，重建国家秩序 278

二、改革开放以后：家庭重新成为生产经营的共同体，其凝固力与分化力相持，社区与单位高度重叠 279

三、体制改革以后：单位制的解体和社会保障的滞后，导致家庭承担更多的责任，社区这一新型共同体建设面临困境 280

第三节 重建家庭与社区共同体的路径 282

一、支持公民社会发育，赋予公民个人平等、自由、独立的价值 283

二、尊重民间的“家族共同体认同” 284

三、理顺社区治理机制，增进家庭福祉 286

第十四章 家庭教育与媒介发展 295

第一节 印刷媒介时代的家庭与家庭教育 295

一、印刷媒介的特点 295

二、印刷媒介对家庭的影响 297

三、印刷媒介对家庭教育工作的影响 298

第二节 视听媒介时代的家庭与家庭教育 300

一、视听媒介的特点 300

二、视听媒介对家庭的影响 301

三、视听媒介对家庭教育工作的影响 303

第三节 网络媒介时代的家庭与家庭教育 305

一、网络媒介的特点 305

二、网络媒介对家庭的影响 307

三、网络媒介对家庭教育工作的影响 309

第四节 混合媒介时代的家庭与家庭教育 312

一、混合媒介的特点 313

二、混合媒介呼唤人的主体性建构 313

三、混合媒介促使家庭中儿童中心回归 314

四、混合媒介促使家庭中生活中心的回归 314

第十五章 家庭教育的政策法律 321

第一节 家庭教育政策法律的历史追溯 321

一、中国古代的家庭教育政策法律 321

二、中国近代的家庭教育政策法律 325

三、当代家庭教育政策法律的发展演变 326

第二节 家庭教育政策法律的当代发展 328

一、分析国家法律、政府文件中的家庭教育规定 328

二、解读家庭教育工作主管部门的专门规章 330

第三节 家庭教育政策法律的建设展望 339

一、转变固有的私观念，制定公共视阈的家庭教育法 339

二、结合我国民间习惯法，制定有特色的家庭教育法 340

三、关注家庭现实问题，制定有针对性的家庭教育法 340

四、重视社会弱势群体，制定公平正义的家庭教育法 341

参考文献 346

关键术语表 355

后记 363