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第一章 心理学教程的研究对象和方法 1

第一节 心理学教程的性质和作用 1

一、心理学教程的研究对象 1

二、心理学教程的性质 2

三、学习心理学教程有哪些作用 2

第二节 心理学教程研究的原则和方法 3

一、研究心理学应遵循的原则 3

二、心理学研究的基本方法 4

第二章 中小学生的年龄特征 8

第一节 儿童心理发展的基本理论 8

一、心理发展概述 8

二、影响心理发展的因素 11

三、儿童心理发展的年龄特征和发展阶段 13

第二节 小学生身心发展的特点与教育 14

一、小学生生理发展的特点 14

二、小学生心理发展的特点 15

第三节 初中学生身心发展的特点与教育 24

一、初中学生生理发育的主要特点 24

二、初中学生心理发展的主要特点 25

三、初中学生心理发展的矛盾与教育 28

第四节 高中学生的身心特点与教育 29

一、高中学生生理发育的主要特点 29

二、高中学生心理发展的主要特点 30

三、高中学生心理发展的矛盾与教育 31

第三章 中小学生心理的个别差异 34

第一节 心理个别差异概述 34

一、什么是心理的个别差异 34

二、了解小学生个别差异的意义 35

第二节 中小学生心理个别差异分析 35

一、兴趣差异 35

二、能力差异 37

三、气质差异 39

四、性格差异 42

五、男女学生智能发展的差异 46

第三节 特殊学生的心理特点与教育 49

一、资赋超常学生的特点及其教育 49

二、学习困难学生的心理特点与教育 50

三、情绪困扰学生的心理特点与教育 52

第四章 学习与学习动机 54

第一节 学习及其分类 54

一、学习的本质 54

二、学习的分类 57

第二节 学习理论及其应用 60

一、刺激反应理论 60

二、认知学习理论 63

三、联结—认知学习理论 67

第三节 学习动机 69

一、学习动机概述 69

二、学习需要 71

三、学习兴趣 71

四、中小学生学习动机的培养和激发 73

第五章 知识的学习 76

第一节 知识的理解 76

一、知识理解的概念 76

二、知识理解的种类 78

三、知识理解的水平 79

四、知识理解的理论 79

五、促进知识理解的主要教学措施 80

第二节 知识的巩固 83

一、知识巩固的概念 83

二、巩固的生理机制 84

三、遗忘规律与遗忘曲线 85

四、知识巩固的测定方法 85

五、提高知识巩固效果的主要教学措施 86

第三节 知识的应用与学习迁移 92

一、知识应用的概述 92

二、学习迁移 97

第六章 技能的形成 103

第一节 技能的概述 103

一、技能的概念 103

二、技能类型及特点 104

第二节 技能的形成过程 108

一、动作技能的形成过程 108

二、智力技能的形成过程 110

三、技能形成的特征 115

第三节 培养技能的基本途径及有效方法 116

一、练习曲线 116

二、影响练习成效的条件 122

三、动作技能练习的特殊条件 127

四、智力技能提高的特殊条件 128

第七章 学生智力的发展与能力的培养 131

第一节 学生智力的发展 131

一、智力的概述 131

二、发展智力与掌握知识的关系 134

三、智力的个别差异 135

四、智力测验 137

五、怎样发展学生的智力 139

第二节 学生能力的发展 141

一、什么是能力 141

二、能力智力及知识技能的关系 142

三、能力的类型 144

四、学生能力的培养 145

第八章 品德心理 149

第一节 品德心理概述 149

一、什么是品德 149

二、品德与道德的关系 149

三、品德的心理结构 150

第二节 品德形成过程的心理分析 152

一、道德认识的形成 152

二、道德情感的激发 154

三、道德意志的锻炼 155

四、道德行为的巩固 155

第三节 学生品德不良的矫正 156

一、学生品德不良的心理分析 157

二、品德不良学生的良性转化过程 159

三、矫正学生品德不良的心理依据 160

第九章 中小学生体育心理 164

第一节 体育心理与学生的身心发展 164

一、体育心理 164

二、体育与学生的身心全面发展 165

第二节 体育活动过程的心理分析 170

一、体育运动动机 170

二、学生掌握体育知识的心理分析 173

三、运动技能的形成 176

第三节 中小学生体育活动的身心特点与指导 181

一、中小学生体育活动的生理特点 181

二、中小学生体育活动的主要心理特点 183

三、中小学生体育活动的组织与指导 186

第十章 中小学生审美心理 191

第一节 审美教育心理概述 191

一、审美心理活动 191

二、美育心理的主要内容 197

三、审美教育对心理发展的影响 198

第二节 课堂教学中的审美教育心理 201

一、美化物质环境的审美教育心理 202

二、课堂心理气氛的审美教育心理 203

三、课堂教学中的审美教育心理 204

四、美化教具和作业练习中的审美教育心理 206

第三节 中小学生审美能力及培养 207

一、审美能力结构 207

二、中小学生审美能力的培养 208

三、形态美的审美能力的培养 211

第十一章 群体心理 218

第一节 群体心理概述 218

一、什么是群体 218

二、群体的种类 218

三、群体对个体的影响 219

四、研究学校群体心理的意义 221

第二节 班集体心理 222

一、什么是班集体 222

二、班集体中的非正式群体及其引导 222

三、班集体的建设 225

第三节 中小学生的人际关系 228

一、什么是人际关系 228

二、影响中小学生人际关系的因素 229

三、协调学生人际关系的心理依据 231

第十二章 中学生升学与就业指导 236

第一节 中学生升学与就业指导的心理学依据 236

一、现代社会对人才心理素质的要求 236

二、职业心理研究的有关理论 237

第二节 中学生升学心理 243

一、中学生升学心理的形成及特点 243

二、中学生升学心理教育和指导 246

第三节 中学生就业心理 252

一、职业定向与选择的分流过程 252

二、中学生就业心理的形成和发展 253

三、中学生就业心理教育与指导 257

第十三章 心理卫生 263

第一节 心理卫生概述 263

一、什么是心理卫生 263

二、心理健康的标准 264

三、影响心理健康的因素 267

第二节 中小学生心理卫生问题 272

一、造成中小学生心理因素致病的可能性 272

二、中小学生常见的心理疾病与心理障碍 273

第三节 中小学生的心理健康教育 277

一、心理健康教育的内容 277

二、心理健康教育的途径 279

三、心理健康教育的方法 280

第十四章 教师心理 283

第一节 教师角色 283

一、教师角色的含义 283

二、教师角色的种类 284

三、教师角色对学生的影响 285

第二节 教师的教育能力 289

一、教师教育能力的重要性 289

二、教师的一般能力 291

三、教师的特殊才能 293

第三节 教师的心理修养 294

一、真挚师爱 295

二、教育机智 298

三、教育威信 301

第十五章 心理测量与学习评定 305

第一节 心理测量与学习评定概述 305

一、测量测验与评定 305

二、测量与评定的功能 306

三、科学测验的指标 306

四、心理测验的分类 308

第二节 学习评定 313

一、影响学习评定的心理因素 313

二、测验分数的转换与解释 314