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第1章 导论 1

1.1 本课题选择的动机与依据 1

1.2 本课题名称的界定 2

1.3 本课题研究与实践的意义和价值 3

1.4 本课题研究范围及其预期目标 4

1.4.1 研究范围 4

1.4.2 预期目标 5

1.5 本课题研究方法和语料 5

1.5.1 研究方法 5

1.5.2 语料说明 6

1.6 本课题的结构 7

第2章 是语言交际还是言语交际中的语用失误 9

2.1 关于语言和言语 9

2.1.1 语言与言语之争 9

2.1.2 Saussure的语言与言语观 10

2.1.3 当代学者的语言与言语观 12

2.1.4 语言和言语理论的应用 16

2.2 是语言交际还是言语交际 18

第3章 语用失误的理论基础 22

3.1 语用失误所属领域 22

3.2 语用学的发展及定义 22

3.2.1 意义 24

3.2.2 语境 25

3.3 语用学的跨学科发展 32

3.3.1 跨文化语用学研究的内容 32

3.3.2 语际语用学研究内容 34

3.3.3 跨文化语用学和语际语用学的理论依据 35

第4章 语用失误研究综观 39

4.1 语用失误研究回顾 39

4.2 语用失误研究现状分析 42

4.2.1 国外学者对语用失误的研究现状 42

4.2.2 国内学者对语用失误的研究现状 49

4.2.3 Thomas对语用失误研究的成就 53

4.2.4 Thomas对语用失误研究的不足之处 55

4.3 语用失误的定义 60

4.3.1 国内外学者对语用失误的定义 60

4.3.2 本课题对语用失误的定义 61

4.4 语用失误的分类 62

4.4.1 国外学者对语用失误的分类 62

4.4.2 国内学者对语用失误的分类 65

4.4.3 本课题对语用失误的分类 67

4.5 语用失误与误解、偏误、误导、口误、歧义、语用模糊、交际失误和曲解的异同 73

4.5.1 语用失误与误解的关系 73

4.5.2 语用失误与偏误的关系 76

4.5.3 语用失误与误导的关系 77

4.5.4 语用失误与口误的关系 79

4.5.5 语用失误与歧义、语用模糊的关系 80

4.5.6 语用失误和交际失误的关系 81

4.5.7 语用失误与曲解的关系 83

4.6 语用失误与语用能力的辩证关系 85

第5章 中国英语学习者言语交际中语用失误实证研究 86

5.1 本实证研究的目的 86

5.2 研究方法 86

5.3 调查范围与问题的假设 88

5.4 受试者来源、调查方法与问卷的类型 88

5.5 基于何阎卷的不同层次英语学习者语用失误的调查 89

5.5.1 问卷实施与调查结果 89

5.5.2 结果假设与方差分析（ANOVA） 94

5.5.3 何阎卷设计的贡献与不足 97

5.6 简答卷的设计、实施与结果分析 99

5.6.1 简答卷的设计与实施 99

5.6.2 简答卷的结果分析 99

5.6.3 简答卷案例诠释 101

5.7 访谈结果分析 108

5.7.1 关于访谈 108

5.7.2 何阎卷访谈结果分析 110

5.7.3 简答卷访谈结果分析 112

第6章 言语交际中语用失误成因及解决对策 116

6.1 主要成因 116

6.1.1 语用教学重视不够 116

6.1.2 语境知识缺乏 117

6.1.3 语域选择能力有限 118

6.1.4 相关语用图式知识贫乏 119

6.1.5 百科知识贫乏 120

6.1.6 母语的负迁移 120

6.1.7 中西文化差异所致 122

6.1.8 教学因素或语用预设所致 122

6.1.9 言语歧义所致 124

6.1.10 言语省约所致 125

6.1.11 语音失误所致 126

6.2 解决对策 129

6.2.1 倡导语用教学与语用语法教学 129

6.2.2 克服面子观 132

6.2.3 重视学习者通识教育 133

6.2.4 建构相关语用图式知识语料库 133

6.2.5 尽量营造真实外语语境 135

6.2.6 增加汉英或英汉词典的语用词条 136

6.2.7 培养语用移情策略 136

6.2.8 注重言语交际中人际关系和谐管理 137

6.2.9 规范英语语音，减少语言语用失误 140

第7章 结束语 147

7.1 本课题研究的特点 147

7.1.1 研究问题的多角度 147

7.1.2 研究对象的多层次 148

7.2 本课题的发现 148

7.2.1 国外学者对语用失误研究的成就与不足 148

7.2.2 国内学者对语用失误研究与应用的成就与不足 149

7.2.3 本课题的发现与创新 150

7.3 本课题的局限性 151

7.3.1 研究方法的局限性 151

7.3.2 受试的局限性 151

7.3.3 问卷调查的不足 152

7.3.4 时间安排上的不足 152

7.4 本课题对今后语言教学和实证研究的启发 153

7.5 展望 153

7.5.1 克服不足，完善后续研究的科学性 154

7.5.2 团队协作，力争后续研究的全面性 154

7.5.3 坚持不懈，做好研究的推广、宣传与教育工作 154

注释 155

参考文献 159

附件一 179

附件二 184

附件三 186

附件四 188

附件五 190

附件六 192