21世纪创新学生创造思维训练新概念 上PDF电子书下载

第一篇 创新学生脑潜力开发新概念 3

第一章 思维创造的工厂：大脑的结构与机能 3

第一节 创造之源：大脑 3

第二节 大脑进化简史 5

第三节 大脑的基元——神经细胞 6

一、神经系统的基本单位——神经元 6

二、神经冲动的传导——信息传递 7

三、神经元之间的联系——突触传递 9

第四节 外周神经系统结构与功能 11

一、神经系统的进化与功能 11

二、外周神经系统 13

第五节 中枢神经系统结构与功能 17

一、脊髓 17

二、脑干——网状结构 18

三、丘脑和下丘脑 19

四、边缘系统 21

第六节 大脑皮层的结构与功能 22

一、神秘的大脑皮层 22

二、大脑皮层的结构与功能 23

三、大脑两半球功能差异 29

第七节 神经系统的基本活动方式和规律 32

一、反射和反射弧 32

二、非条件反射 33

三、条件反射 33

四、两种信号系统 35

五、动力定型 36

六、高级神经活动的基本过程 36

第二章 思维创造的原点：心理与意识 38

第一节 心理现象的本质 38

第二节 人类意识的本质 41

一、人类意识的自然基础 41

二、人类意识的社会基础 45

三、意识的机能与作用 47

四、没有意识的心理过程及其意义 48

第三节 语言和意识 49

一、语言是意识的载体 49

二、意识的特殊反映形式 51

第三章 为思维创造加油——学生大脑潜力的开发 54

第一节 无垠脑“海” 54

第二节 学生大脑潜力的开发 55

一、抓住时机，加强训练 55

二、要重视右脑的开发 55

三、开发右脑的理论 56

四、开发右脑的实践 58

第三节 头脑自我改造法 65

一、头脑集中训练法 65

二、头脑转换训练法 66

三、头脑开放训练法 68

四、头脑柔软训练法 69

五、头脑管理训练法 70

第四节 左右脑训练的技巧 72

一、技巧之一——敏锐的感知技巧 72

二、技巧之二——井然的求索技巧 73

三、技巧之三——生动的描述技巧 76

四、技巧之四——灵活的观察技巧 77

第四章 学生脑与智力的发展 80

第一节 学生脑的发展 80

一、脑重量的增加 80

二、脑皮层结构复杂化 80

三、脑电图的特征 80

四、脑的反射活动 81

第二节 脑的可塑性 82

第三节 脑的发展与智力 84

附录 87

地球上最美丽的花朵 87

脑科学研究新动态 95

保护娇嫩的大脑 111

脑心理研究掠影 124

第二篇 创新学生心理训练新概念 153

第一章 创造之门——感觉 153

第一节 感觉概述 153

一、感觉的概念 153

二、感觉的本质 154

三、感觉的种类 155

第二节 视觉和听觉 156

一、视觉 156

二、听觉 162

第三节 肤觉、味觉和嗅觉 166

一、肤觉 166

二、味觉和嗅觉 168

第四节 动觉、触摸觉与静觉 170

一、动觉 170

二、触摸觉 170

三、静觉 171

第五节 感觉现象 172

一、感觉适应 172

二、感觉后象 173

三、感觉的空间积累与空间融合 173

四、感觉的对比 173

第六节 感受性及其测定 174

第二章 创造之窗——知觉 177

第一节 知觉的一般概念 177

第二节 知觉的基本特性 178

一、知觉的组织过程 179

二、知觉的恒常性 183

三、知觉定势 186

第三节 空间知觉、时间知觉和运动知觉 187

一、空间知觉 187

二、时间知觉 192

三、运动知觉 195

四、错觉 196

第四节 知觉分类过程 199

一、自下而上与自上而下的过程 199

二、模式识别 200

三、其他影响因素 200

第三章 创造之初——注意 202

第一节 注意概述 202

一、注意的概念 202

二、注意的外部表现 203

第二节 注意的生理基础 204

一、脑的选择性功能 204

二、定向反射与注意 206

三、注意的理论 207

第三节 无意注意和有意注意 208

一、无意注意 208

二、有意注意 210

三、无意注意与有意注意的关系 211

第四节 注意的特征 212

一、注意的广度 212

二、注意的稳定性和紧张性 214

三、注意的分配与转移 216

第四章 创造辅翼——记忆 219

第一节 记忆的概述 219

一、什么叫记忆 219

二、记忆表象 220

三、记忆的生理机制 221

四、记忆的分类 222

第二节 识记 224

一、识记对活动任务和内容的依存性 224

二、理解在识记中的作用 226

三、识记对材料性质、形式和数量的依存性 227

四、复习的作用 229

第三节 再认和回忆 232

一、再认 232

二、回忆 233

三、再认和回忆的关系 233

第四节 保持和遗忘 234

一、保持 234

二、遗忘及其特点 235

三、遗忘的原因 238

四、必要的复习 240

第五节 短时记忆 243

一、短时记忆的概念 243

二、短时记忆存在的根据 243

三、短时记忆的特点 244

四、短时记忆的编码、提取和遗忘 246

第五章 创造之核——思维 248

第一节 思维的一般概述 248

一、什么叫思维 248

二、思维的种类 250

三、思维的过程 251

四、思维的生理机制 252

五、思维的特点 253

第二节 概念 255

一、概念的性质 255

二、概念的等级 255

三、概念的形成与掌握 257

四、概念的运用与理解 260

第三节 判断和推理 260

第四节 解决问题的思维过程 263

一、什么叫问题解决 263

二、解决问题的基本阶段 264

三、影响问题解决的各种心理因素 267

第六章 创造之阶——学习的理论 271

第一节 学习的概述 271

一、学习的定义 271

二、学习的意义和作用 273

三、人类学习的特点 274

四、学生学习的特点 275

五、学习的分类 276

第二节 学习的过程与知识的学习 283

一、学习过程的一般模式 283

二、知识的理解 286

三、学生对概念学习 292

四、原理、法则的学习 297

第三节 国外几种学习理论 300

一、刺激—反应学习理论 301

二、古典的格式塔学习理论 306

三、国外关于学习研究的某些动向 308

附录 312

学术新视野 312

研究成果选萃 332

教育家的理念 381

第三篇 创新学生智力训练新概念 409

第一章 创造思维之源——智力的概述 409

第一节 什么是智力 409

一、智力的定义 409

二、智力与知识 410

第二节 智力的个体差异 412

一、个体差异的表现 412

二、智力逊常 413

三、智力超常：天才的含义及特征 414

四、智力与年龄的关系 414

第三节 能力与智力 417

一、能力结构的理论 417

二、特殊能力的结构 418

第四节 人格智能 420

一、人格智能的概念 420

二、人格智能的特征 421

三、人格智能与智商关系 428

四、社会实用价值最大的智能——人格智能 429

第五节 影响智力发展的因素 431

一、智力发展概述 431

二、影响智力发展的因素 432

三、影响儿童智力的九大因素 435

第二章 学生智力开发与培养 437

第一节 学生智力开发与培养概说 437

一、学生智力的开发 437

二、学生智力的培养 437

三、智力与技能 439

第二节 学生智力开发与培养要点 440

一、培养注意力，开发智力 440

二、提高记忆力，开发智力 442

三、培养想象力，开发智力 444

四、培养思维能力，提高智力水平 444

第三节 学生智力训练方案 447

一、聪明训练 447

二、智慧训练 449

附录 484

智力研究报告 484

天才面面观 531

第四篇 创新学生感知觉训练新概念 555

第一章 学生感知觉的发展 555

第一节 感知觉培养的意义 555

一、感知觉是人生最早出现的认识过程 555

二、两岁前依靠感知认识世界 555

三、观察力是掌握知识必不可少的条件 556

第二节 儿童感知觉的发展 557

一、学前儿童感知发展的趋势 557

二、学前儿童感知发展的主要阶段 558

第三节 儿童观察的发展 559

一、观察的目的性 559

二、观察的持续性 560

三、观察的概括性 560

四、观察方法 561

第四节 小学生感知觉发展特点 562

一、小学生以整体性感知为主 562

二、小学生有意性感知逐渐增强 562

三、小学生以经验性感知为主 562

第二章 学生感知觉训练 564

第一节 低年级感觉训练方案 564

一、触觉游戏 565

二、触觉与身体协调游戏 566

三、前庭游戏 567

四、跳跃平衡游戏 568

五、滑板游戏 568

第二节 高年级感知觉训练方案 569

一、图形寻异 569

二、图形填充 575

三、图形速算 584

第三节 感知觉训练方案Ⅱ 591