商务英语专业与学科研究PDF电子书下载

第一章 总论 1

1.1 研究背景 2

1.1.1 社会发展需求 3

1.1.2 专业发展需要 3

1.1.3 学科发展需要 4

1.1.4 工作职业需求 5

1.1.5 个人兴趣 6

1.2 研究目标 9

1.3 研究问题 9

1.4 研究思路 10

1.5 本书基本框架 10

第二章 商务英语的起源与发展 12

2.1 引言 12

2.2 商务英语的起源 14

2.2.1 商业语言 14

2.2.2 国际语言 14

2.2.3 商务英语 16

2.3 国际商务英语 25

2.3.1 国际商务英语形成的历史背景 25

2.3.2 全球化与全球化语言 26

2.3.3 国际商务英语的特点 26

2.3.4 国际商务英语专业的必要性 28

2.4 国际商务英语专业 29

2.4.1 商务英语专业形成的思想基础 29

2.4.2 商务英语专业形成的触发因素 30

2.4.3 商务英语专业形成的市场条件 31

2.4.4 商务英语专业与英语专业 31

2.4.5 国际商务英语专业的特点 32

2.4.6 商务英语专业发展的三阶段 32

2.5 小结 37

第三章 商务英语学科的逻辑起点与属性 38

3.1 引言 38

3.2 逻辑起点的概念 38

3.3 商务英语学科的逻辑起点 39

3.3.1 商务英语的逻辑起点分析 40

3.3.2 学科研究的逻辑起点 41

3.4 学科建设的必要性 41

3.4.1 社会发展的必要性 42

3.4.2 知识创新的必要性 43

3.4.3 理论创新的必要性 44

3.5 学科创新模式 44

3.6 商务英语学科形成的条件 45

3.6.1 外部条件 46

3.6.2 内部条件 47

3.7 商务英语专业与学科的属性 50

3.7.1 专业属性 50

3.7.2 学科属性 50

3.8 商务英语的“商性” 52

3.8.1 “商义”及其特点 52

3.8.2 “商能”及其特点 53

3.9 商务英语学科与专业的比较 54

3.10 小结 56

第四章 国际商务英语专业建设 57

4.1 引言 57

4.2 商务英语专业建设方针 57

4.3 商务英语专业的人才培养目标 58

4.3.1 国际化人才的定义 58

4.3.2 知识、技能与素质 59

4.3.3 人才培养目标 66

4.4 商务英语专业的独特性 67

4.4.1 人才定位的独特性 67

4.4.2 专业主体的独特性 68

4.4.3 “拉近效应”的独特性 69

4.5 商务英语专业模式 70

4.5.1 英商复合模式 70

4.5.2 并列复合模式 71

4.5.3 同心复合模式 72

4.5.4 专业主体 73

4.5.5 “双重核心” 74

4.6 商务英语专业建设的原则 75

4.6.1 教学设计原则 76

4.6.2 师资队伍培养 78

4.6.3 专业结构原则 81

4.6.4 专业教材原则 83

4.6.5 教材的组织方法 85

4.6.6 教材的编排方式 87

4.6.7 教学质量管理的原则 88

4.6.8 专业测评有效性及系统 92

4.7 商务英语专业建设的保障体系 95

4.7.1 市场契合 95

4.7.2 资源契合 96

4.7.3 组织契合 96

4.8 英语类专业的共核 97

4.9 小结 98

第五章 商务英语专业教学 99

5.1 教学设计 100

5.1.1 教学设计的重要性 100

5.1.2 教学设计的目的与任务 100

5.1.3 教学内容设计的策略与原则 102

5.2 专业教学大纲 106

5.3 复合的层次与方法 107

5.3.1 课程层面复合 108

5.3.2 时段层面复合 109

5.3.3 整体层面复合 109

5.3.4 立体式复合与核心竞争力 110

5.4 专业模块构建策略 110

5.4.1 专业模块的构成与意义 111

5.4.2 专业模块的策略 111

5.5 专业教学实施 112

5.5.1 “教”、“学”、“训”、“练” 112

5.5.2 模块教学及其特点 115

5.5.3 模块兼容教学 118

5.6 商务英语专业教学方法及其特点 119

5.6.1 商务语言教学方法及其特点 119

5.6.2 商务专业知识教学及其特点 123

5.6.3 “商素”的形成 126

5.6.4 案例教学特点 126

5.6.5 全英教学特点 128

5.7 商务英语专业测试 129

5.7.1 测试的重要性 129

5.7.2 建立复合性测试体系 130

5.7.3 测试的信度与效度 130

5.7.4 创新测试机制 131

5.7.5 测试区分度 132

5.8 小结 133

第六章 国际商务英语学科建设 134

6.1 引言 134

6.2 商务英语学科的形成与作用 134

6.2.1 学科的形成 135

6.2.2 学科的作用 136

6.3 商务英语学科的三大要素 136

6.3.1 学科研究对象 137

6.3.2 学科研究内容 141

6.3.3 学科研究方法 158

6.4 商务英语学科定义 160

6.5 学科的内涵与外延 161

6.5.1 学科内涵 161

6.5.2 学科外延 163

6.6 小结 164

第七章 商务英语学科与专业的前景展望 165

7.1 引言 165

7.2 商务英语专业面临的问题与挑战 166

7.2.1 标准与发展速度问题 166

7.2.2 教师建设问题 167

7.2.3 教学设计问题 167

7.2.4 专业教学问题 168

7.2.5 标准化问题与建议 171

7.2.6 教材问题与建议 171

7.3 走出“象牙塔”与学科聚焦 172

7.3.1 走出“象牙塔” 173

7.3.2 学科聚焦 173

7.4 大数据时代的挑战 174

7.4.1 大数据时代的4V特征 175

7.4.2 应对大数据时代的策略 175

7.5 商务英语语言学时代的到来 175

7.6 国际商务语言学 177

7.7 学科建设前景展望 178

7.7.1 把握核心，突出专业性 179

7.7.2 从商务英语专业走向职业英语教育 179

7.7.3 走向深蓝，开发职业英语培训 180

7.8 小结 181

附录 182

附录1：英语专业课程设置（2000） 182

附录2：英语专业课程学时分配表 186

附录3：商务英语学术刊物简介 187

附录4：历年教育部批准设立的商务英语专业学校数量 189

附录5：国际商务英语学会简介 190

附录6：术语与概念 195

参考文献 198