人格教育学PDF电子书下载

结论 1

一、成书的缘起：二十年的惶惑 3

二、二十余年的探索 7

(一)教育是唯人独有的活动 7

(二)人物之别 8

(三)人的特征 8

(四)面对两个难题 9

三、以人格教育为教育学的初步 10

(一)教育学的架构 10

(二)需要的知识资料与思辨 12

(三)发现一个普徧而稳固的基礎 13

四、本书的内容及方法 14

第一章 人的禀赋 17

第一节 有关「人」的概念 20

第二节 人的根原 25

第三节 「人」「物」有别 31

第四节 人的智慧 37

一、知道 37

二、明白 41

三、解释——语文 43

第五节 人的「爱」「欲」之情 44

一、爱 48

二、欲 52

第二章 人的后天作用 57

第一节 意志 59

第二节 行为 68

一、所谓行为 69

二、行为的造因与改变 73

三、行为的系统模式 79

(一)外表与举止 79

(二)言辞 83

第三节 习惯 85

一、习惯的性质 85

二、习惯的类别和形成階段 89

三、习惯的品质和人格 94

第三章 人生经验 99

第一节 经验的人生 102

一、生活舆经验 103

二、经验的类别 105

(一)宇宙以及人和物的关系 106

(二)羣体以及人和人的关系 109

(三)人本身以及人和自己的关系 113

第二节 经验的特性 118

一、经验的复杂性 118

二、经验的相对性 125

(一)必然和偶然 125

(二)累積和新生 128

(三)实际和理想 130

(四)物质和精神 133

第四章 经验的形成 139

第一节 觉察和意向 142

一、由感觉到觉察 143

二、记忆和保留 144

三、回忆和参照 146

第二节 选择的主观作用 147

一、忽略或注意 148

二、排斥或接纳 149

三、怀疑或相信 151

第三节 经验的认定和内在化 152

一、从自然界或生命历程著眼 153

二、从人的行为表现或人性著眼 154

三、从功利著眼 155

四、从历史文化或精神创造著眼 155

五、从道德义务著眼 156

六、从人道著眼 157

第四节 经验的领域 158

一、感觉材料 159

二、主动意向 160

三、印象轮廓 162

四、深度体验 163

五、生活领域 165

六、生活的意义和价值 166

七、微观和钜观 169

八、生活中的问题 171

第五章 人的自我意识舆自我认定 175

第一节 自我意识舆自我概念 177

一、自我意识 177

二、自我概念 179

(一)自我概念的形成 182

(二)自我概念的内容 185

第二节 自知舆反省 188

一、自知之明 189

二、反省 195

第三节 自我认定 199

一、自我认定的发展因素 200

(一)婴儿期 200

(二)幼儿期 201

(三)儿童期 201

(四)学校期 201

(五)青年期 201

二、自我认定的内容 204

三、认定过程中的惶惑与改变 208

四、认定中的自信与自我价值 211

第六章 人格概念 215

第一节 人格内涵 218

一、西方心理学的人格 218

(一)弗若伊德 220

(二)艾德勒 221

(三)容格 222

(四)兰克 222

(五)艾瑞克森 223

(六)罗杰斯 223

(七)阿尔波特 224

(八)麦斯楼 224

(九)莫瑞 225

(十)沙利文 226

二、中圆意义的人格 227

(一)格字命意 227

(二)人之格 227

第二节 人格品类 235

一、圣人和大人 235

二、仁者和智者 239

三、君子 243

四、小人 249

第七章 人格价值 255

第一节 人格价值的根据 257

一、人格的最高价值 257

二、个人的人格价值 261

三、建立人格价值的历程 265

(一)格物 266

(二)致知 267

(三)诚意 270

(四)正心 272

(五)修身 274

第二节 人格的社会价值 277

一、羣性和羣居的必须 277

(一)力量 280

二、历史和文化形成的价值 280

(二)财富和地位 281

(三)功绩和建树 282

(四)道德 283

(五)识见 285

三、社会的价值判断 287

四、普偏而确定的人格价值 289

(一)诚实 290

(二)和善 291

(三)公道 291

第八章 人格价值的道德取向 293

第一节 人格价值的对照 296

一、君子与小人 296

二、道德与不道德 298

三、理性与非理性 301

第二节 道德表现的两极趋向 304

一、客观价值配主观价值 305

二、精神取向与物质取向 306

三、建设性与破坏性 309

四、笃实与诈伪 311

第三节 导引和矯正的方向 313

一、导引的先在需要 315

二、导引和矯正原则 316

(一)排除消极的教训和惩罚 317

(二)导引须及时 319

(三)启迪反省思考 321

三、导引和矯正的主要项目 323

(一)导引爱心并矯正粗暴 324

(二)肯定诚实否定欺瞒 327

(三)称许礼讓鄙棄躁竞 328

(四)引发羞恥感和良心作用 330

第九章 人格教育的必须 333

第一节 个人价值的启示 336

一、生命的奥秘 336

(一)生机与生的力量 336

(二)荣枯消长 338

二、领悟与认定 340

(一)认识并力行「应该」 341

(二)守分并自强不息 342

三、实现人的生命价值 344

(一)正直趋向 345

(二)良心与毅力 347

第二节 文化社会价值的反省 349

一、个人的需要 351

(一)注意 352

(二)重视 353

(三)赞美 355

(四)尊敬 357

二、社会的需要 359

(一)秩序 360

(二)公利 364

(三)昇华 367

三、个人与羣体的关系 370

(一)个人与羣体对立的反省 370

(二)个人车羣体矛盾冲突的反省 373

第十章 人格教育的原则 377

一、以培养诚与仁为人格价值核心 379

第一节 人格教育体系 379

二、以行为表现验证教育效果 382

三、观察行为巨细靡遗 384

四、行为与道理征引贯穿 386

第二节 人格教育者的品质 388

一、耐心细心 388

二、情绪稳定 390

三、以身作则言行一致 392

四、实事求是 395

第三节 人格教育的重点 396

一、陶冶情感 397

二、培养意志力 399

三、鼓励自发自动的精神 402

四、建立正确的羞恥感 404

第四节 善用教材 407

一、有本有末 408

二、参照融会 411

三、统和整体 413

结论 417

一、深思与反省 420

二、确定真正的教育目的 423

(一)以致诚修仁为本 423

(二)以品格决定人生的意义 425

三、厘清教育内容 426

(一)音乐 426

(二)礼节 427

(四)工作 428

(三)运动 428

(五)生活常识 429

(六)道理与思考 430

四、端正教育责任者 431

(一)黄任者共同的条件 431

(二)直接责任者的条件 432

(三)间接责任者的条件 434

五、应用有效的教育方法 435

(一)出之以温和的态度与方式 435

(二)令受教者自己比较行为的得失 435

(三)提示反省增进领悟 436

(四)缜密观察行为表现 437

六、人格教育有益与智者 438

名词索引 439

参考书目 449