幼儿心理健康教育PDF电子书下载

第一章 幼儿心理健康教育的基本问题 1

第一节　幼儿心理健康教育的意义 1

一、什么是幼儿心理健康教育 1

二、心理健康教育与素质教育 2

（一）素质与心理素质 2

（二）心理健康教育与素质教育 4

三、幼儿心理健康教育意义 5

（一）从社会发展看心理健康教育的重要性 5

（二）从当前幼儿心理健康状况看心理健康教育的重要性 7

（三）从幼儿个性全面发展看心理健康教育的重要性 8

（四）从幼儿社会适应能力发展的需要看心理健康教育的重要性 9

第二节　心理健康概述 10

一、健康概念的完整理解 10

（一）健康是人的动态平衡系统 10

（二）健康是生理、心理与行为适应的统一体 11

（三）现代人健康的基本原则 13

（一）心理健康连续谱和三态分布规律 14

二、心理健康的标准 14

（二）心理健康的区分尺度 17

（三）心理健康标准 18

（四）界定心理健康状态及其标准的几点说明 20

第三节　影响心理健康的因素 21

一、生理因素 22

（一）遗传 22

（二）分娩与发育迟缓的影响 22

（三）生理疾病和外伤、中毒等因素的影响 23

二、心理社会因素 23

（一）早期教育与家庭环境 23

（二）应激和生活事件 24

（三）社会因素 26

三、个人因素 26

（一）人格特征 26

一、增进心理健康的基本原则 27

（一）重视遗传与重视教育相结合的原则 27

第四节　增进心理健康的原则与途径 27

（二）躯体的机能状态 27

（二）保持人与环境和谐一致的原则 28

（三）适应与改造相结合的原则 28

（四）身心统一的原则 28

（五）个体和群体相结合的原则 28

（六）理论与实践相结合的原则 28

（二）心理面途径 29

（一）生理面途径 29

二、增进心理健康的三方面途径 29

（三）社会面途径 31

三、三种心理状态的心理卫生工作 31

（一）心理健康个体及其群体 31

（二）心理缺陷者及其群体 32

（三）心理疾病患者 34

第五节　幼儿心理健康教育的目标与原则 35

一、幼儿心理健康的标准 35

（一）动作发展 35

（二）语言发展 36

（三）认知能力的发展 37

（四）社会性和情绪的发展 38

二、幼儿心理健康教育目标 39

（一）根据幼儿的年龄特点，不同年龄班有不同的层次目标 40

（二）根据幼儿心理成分确定心理教育的目标 41

（三）从幼儿发展角度确定幼儿心理教育的三个子目标 41

（一）个性化与社会化相协调的原则 43

（二）渗透性原则 43

三、幼儿心理健康教育原则 43

（三）认知教育与行为训练相结合的原则 44

（四）适应幼儿年龄发展的特点与规律 45

（五）幼儿园、家庭和社会协同教育的原则 45

四、幼儿心理健康教育中的问题与对策 46

（一）幼儿心理健康教育中的问题 46

（二）采取的主要对策 47

（三）实施心理健康指导应注意的几个问题 47

（二）运用物体动作的发展 49

一、幼儿动作的特点 49

（一）行走动作的发展 49

第一节　幼儿的认知心理特点 49

第二章　幼儿的心理特点 49

二、幼儿游戏的特点 50

（一）游戏的内容 50

（二）游戏的形式 51

（三）从游戏的其他因素看 52

三、认知过程的特点 52

（一）幼儿感知觉的特点 52

（二）幼儿注意的特点 56

（三）幼儿的记忆特点 58

（四）幼儿表征的特点 63

（五）幼儿想象的特点 65

（六）幼儿思维的特点 67

四、幼儿言语的特点 75

（一）幼儿词汇的发展 75

（二）语法的掌握 76

（三）口语表达能力的发展 77

（四）语言功能的发展 79

（一）情绪、情感的社会化 80

一、幼儿的情绪、情感特点 80

（五）幼儿认字的特点 80

第二节　幼儿的个性心理特点 80

（二）情感的丰富和深刻化 81

二、幼儿意志的特点 81

（一）行动目的和动机的发展 81

（二）行动过程坚持性的发展 82

（三）自制的发展 82

三、幼儿自我意识的特点 83

（一）自我概念的发展 83

（二）自我评价的发展 83

（三）自我情绪体验的发展 83

（四）自我控制的发展 83

四、幼儿的气质、能力和性格 83

（一）幼儿的气质 83

（二）幼儿的性格特点 84

（三）幼儿的能力 86

（一）多动症的主要行为特征 87

一、多动症 87

第三章　幼儿常见心理问题咨询及案例分析 87

第一节　注意力问题——儿童多动症 87

（二）多动症的原因 88

（三）多动症的矫治 89

第二节　社会行为问题 90

一、说谎 90

（一）说谎的类型 91

（二）说谎的原因 92

（三）对幼儿说谎的干预 93

二、偷窃 95

（一）偷窃的原因 95

（二）幼儿偷窃的矫正 96

三、嫉妒行为 97

（一）幼儿嫉妒行为的性质 98

（二）幼儿嫉妒的原因 99

（三）孩子嫉妒心理的纠正 99

（一）原因 101

四、攻击性行为 101

（二）干预 102

五、破坏性行为 103

（一）原因 103

（二）干预 104

六、残忍行为 105

（一）原因 105

一、幼儿心理自闭症 106

（一）自闭症的表现 106

第三节　性格和情绪问题 106

（二）干预 106

（二）自闭症的原因 107

（三）自闭症儿童训练的原则 107

（四）自闭症的预防 108

二、任性 110

（一）“任性”的表现 110

（二）“任性”形成的原因 110

（三）预防和矫正 111

三、幼儿焦虑症 112

（一）幼儿焦虑的类型 113

（二）幼儿焦虑的原因 114

（三）幼儿焦虑的预防 114

四、退缩性行为 114

（一）退缩性行为的表现 115

（二）退缩性行为的原因 115

（三）退缩行为的预防 116

五、恐惧 117

（一）恐惧的类型 117

（二）恐惧的原因 117

（三）恐惧的防治 118

第四节　神经功能障碍 118

一、幼儿口吃 118

（一）口吃的类型 118

（二）口吃的原因 119

（三）矫正口吃的方法 121

（一）原因 123

二、尿床 123

（二）干预 124

第五节　不良习惯 125

一、吸吮行为 125

（一）原因 125

（二）干预 126

二、性别倒错 126

（二）干预 127

（一）原因 127

第六节　幼儿常见心理咨询案例 128

一、幼儿任性咨询案例 128

（一）【案例】 128

（二）心理分析 128

（三）对家长的建议 129

二、幼儿“偷窃”案例 130

（一）【案例】 130

（二）心理分析 130

（一）【案例】 131

三、幼儿嫉妒行为的案例 131

（三）对家长的建议 131

（二）心理分析 132

（三）对家长的建议 132

四、幼儿退缩行为案例 133

（一）【案例】 133

（二）心理分析 133

（三）对家长的建议 134

五、幼儿的强迫行为案例 134

（一）【案例】 134

（二）心理分析 135

（三）对家长的建议 135

六、幼儿学习障碍综合症案例 136

（一）【案例】 136

（二）心理分析 137

（一）【案例】 138

（二）心理分析 138

七、幼儿多动症案例 138

（三）对家长的建议 138

（三）对家长的建议 139

八、幼儿攻击性行为案例 139

（一）【案例】 139

（二）心理分析 139

（三）对父母的建议 140

（三）对家长的建议 141

（二）心理分析 141

（一）【案例】 141

九、幼儿恐惧心理案例 141

十、幼儿孤独症案例 142

（一）【案例】 142

（二）心理分析 142

（三）对家长的建议 143

十一、幼儿“手淫” 143

（一）【案例】 143

（二）心理分析 143

（三）对家长的建议 144

一、幼儿心理健康活动课程指导思想 145

第一节　幼儿心理健康活动课程设计的指导思想和途径 145

第四章　幼儿心理健康教育活动课程设计 145

（一）幼儿心理健康活动课程的目标，是提高幼儿的心理素质 146

（二）幼儿心理健康活动课程的中心任务是幼儿的发展 147

二、幼儿心理健康教育活动课程的途径 150

（一）心理健康教育与一日活动融合的途径 150

（二）社区、家庭、幼儿园融合是幼儿心理健康教育的保证 152

第二节　幼儿心理健康活动课程的设计过程 152

（一）确定活动目标的原则 153

一、明确活动目标 153

（二）具体目标 154

二、确定活动内容 156

三、选择活动方法 157

（一）讲解法 157

（二）游戏法 158

（三）讨论法 158

（四）角色扮演法 158

四、拟定活动程序 159

（五）观察 160

（四）欣赏 160

（六）参与 160

（一）场面的构成 160

（三）主题的把握 160

（二）时间的控制 160

第三节　幼儿心理健康活动课程辅导内容 161

一、认知过程的辅导 161

二、情感过程的辅导 169

三、意志过程的辅导 173

四、个性心理辅导 174

五、社会化方面的辅导 176

第五章　幼儿心理健康教育测量与评价 182

第一节　心理健康测量概述 182

一、什么叫心理健康测量 182

（一）测量的涵义 182

（二）心理健康测量的实质 182

二、心理健康测量的种类与方法 184

（二）只有够资格的心理测验工作者才能使用心理测验 188

（一）测验要保密 188

三、心理测验的使用 188

（三）测验的常模，是某一标准化样本组在一定时空中实现的平均成绩 189

（四）主试要对被试在测验实施中的反应和行为做出切实而仔细的记录 189

（五）要正确地使用测验，就要对测验本身有一个正确的认识 190

（六）一个好的测验工作者要有测验道德 190

四、幼儿心理测验的特殊性 190

（一）多为个别施测 190

（二）指导语要符合幼儿的理解水平 190

（三）个性测验多为评定量表 191

（四）时间不宜过长 191

（五）注意调动幼儿兴趣 191

第二节　幼儿心理健康评价 191

一、评价的概念 191

二、学前儿童行为评价的目的 192

（一）是为了对儿童的心理或行为能力的发展水平作出评估和描述 193

（二）是为了对有问题行为或有问题行为潜在倾向的儿童进行甄别 193

三、学前儿童行为评价的基本原则 194

（三）是对教育的有效性进行评估，并对教育影响进行适当和必要的调控 194

四、幼儿心理健康常见的评价方法 196

（一）访谈法 196

（二）行为观察法 198

（三）幼儿心理档案的建立 203

（四）幼儿心理档案的格式举例 207

第三节　幼儿心理健康测量应用 211

一、3～6岁幼儿心理健康测量问卷 211

（一）3～4岁幼儿心理健康测量问卷 211

（二）4～5岁幼儿心理健康问卷 215

（三）5～6岁幼儿心理健康问卷 218

二、幼儿智力综合测验 221

（一）幼儿智力测验量表 221

（二）画人测验求解智力年龄法 227

（三）儿童多元智力评估核查表 231

三、拉特儿童行为问卷 236

【案例1】父母问卷 236

【案例2】教师问卷 239

主要参考文献 241