思维·技能与体育教学PDF电子书下载

目录 3

第一编 理论研究 3

第一章 绪论 3

第一节 体育与健康教学的新探索 3

第二节 体育与健康教学的目的、任务、特点 8

一、体育与健康教学的目的 9

二、体育与健康教学的任务与要求 9

三、体育与健康教学的特点 10

第三节　体育与健康 14

一、目前青少年的体质状况 14

二、体质对健康的影响 16

三、影响身体素质的因素 18

四、提高身体素质的途径 26

五、扬长避短，全面发展身体素质和运动能力 28

第四节　体育技能与形象思维 32

一、运动技能与人的时、空感觉 32

二、本体感知觉、时空感 39

三、运动技能与直觉思维 42

四、运动记忆 45

第五节 教学改革实验概述 48

一、研究与实验过程 48

二、收获与体会 52

第二章　形象思维与体育教学 55

第一节 右脑高级功能的发现 55

一、斯佩里博士的裂脑人实验 55

二、表象的特点 58

三、形象思维及其特点 60

第二节 观察是一种基本的认识活动 64

一、观察的途径 64

二、运动觉 67

第三节 观察在体育教学中的作用 70

一、观察的重要性 70

二、观察的步骤与思维活动 70

三、在体育技能教学中的观察 73

四、观察力 74

第四节 视觉特征与体育教学 76

一、视觉的产生 76

二、视觉特征与形象思维 79

一、田径 87

第五节 体育项目的由来与形象思维 87

二、体操 90

三、游泳 91

四、举重 92

五、射箭 93

六、足球 93

第六节 在体育教学中培养学生的创新精神 95

一、激励学生在技能学习中进行总结，在总结中创新 96

二、老师在教学中培养学生创新能力的“引导” 97

作用 97

三、鼓励学生关注体质、开发体能 98

四、体育创新能力的培养过程 100

一、无器械类 103

第三章　形象思维与体育技能的形成 103

第一节 体育技能的构成与特点 103

二、有器械类 104

三、有介质类 104

四、有介质、有器械类 104

五、体育运动技能的特点 104

第二节 体育技能教学与形象思维 106

一、教师的示范与学生感知动作建立视觉表象 106

二、教师的再次示范与学生动觉表象的建立 108

三、反复地练习强化运动觉，形成运动技能 110

四、语言在形成运动表象中的作用 112

第三节 教师对教学过程的控制 113

一、初学阶段 113

二、复习改进阶段 115

三、掌握动作阶段 116

四、学生间互相评价、互相观摩是形成运动技能的重要教学手段 117

五、“看”“想”“练”的有机结合 117

第四节 运动技能教学模式 119

一、传统体育教学模式 119

二、学生对体育技能学习的认知规律 120

三、改革后的教学模式 121

第五节 回忆动作的心理训练 122

一、意义与作用 122

二、过程与方法 123

三、关于“默” 125

二、运动概念形成的特点 129

第六节 掌握动作概念 129

一、运动概念 129

三、运动概念所反映的对象和内容 130

四、学生掌握运动概念的特点 130

第四章　电化教学在培养形象思维形成运动技能中的作用 132

第一节 体育技能动作的需要与传统教学手段的不足 132

一、传统教学手段存在的问题 132

二、体育技能教学的需要 134

第二节　体育电化教学的特点 135

一、利用编辑手段呈现事物的本质特征 135

二、体育课运用电化教学手段的实验结果 139

三、电化教学手段的优势 143

一、编制电教教材 144

第三节 电化教学教材的编制与应用 144

二、体育电化教学的实施 148

三、电教课的组织及设备摆放 151

第二编　教学实验 157

Ⅰ 运用形象思维理论指导体操教学的实验报告 157

Ⅱ 篮球盲投教学实验报告 163

Ⅲ　通过创自编操，培养学生的思维能力和创造力 168

Ⅳ　武术“四面示范法”的研究报告 174

Ⅴ　武术教学中培养学生创新能力的实验报告 180

Ⅵ　健美操、基本体操教学实验报告 186

Ⅶ　实心球教学实验报告 196

Ⅷ 电化教学对体育技能形成的研究与实践报告 205