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上篇 短论 3

资源共享 提高效益 3

努力推进教育改革，全面落实科教兴国的战略方针 6

素质教育 重在实施 8

可持续发展与教育 11

缩小与发达地区的教育差距 尽快在贫困地区实施“普九” 13

“普九”，贫困地区自身力量不够 尽快建立国家保障机制 15

创新教育与教育创新 17

开放的教育 20

民主的教育 22

教育应该“以人为本” 24

再说教育应该“以人为本” 26

三说教育应该“以人为本” 28

中国特色 30

让公共教育给弱势群体带来希望 32

要提供受农民欢迎的教育 34

课堂教学是师生的一段生命历程 35

素质教育的本质是现代教育 37

学习“革命”以后 39

要把学生差异当做教育资源 41

促进基础教育均衡发展 43

研究从分析开始 45

义务教育是什么 47

名词、概念之外的 49

高考改革的难题 51

再论农村教育要为农民产业转移服务 53

要有问题意识 55

试说“办学特色” 57

为学习者的全面、主动、多样化发展创造环境 59

态度和价值观怎么教 61

学会提问 63

学会讨论 65

学会阅读学习 67

观念转变是个过程 69

慎提模式创新 71

教育质量监控 73

在游戏中学习 75

建构主义只是一种假说 77

应重视基本劳动技能及习惯培养 79

利用人类一切有效学习方式 81

关于“优质教育资源不足” 83

要说有用的话 85

作为“服务行业”的教育 87

精英、精英学校与精英教育 89

在比较中发现 91

再说问题意识 93

从文化角度看教育 95

理想课堂教学应关注的几个方面 97

在理想与现实间寻找平衡点 100

现代教育理念下课堂教学的本质 102

研究起于怀疑 104

发展性评价与考试招生改革 106

义务教育的均衡与差异发展 108

教育平等应从起点开始 110

学生是主体 112

体验学习 114

“学”与“用”之间 116

“师生平等”的内涵 118

扩大差异不宜成为教育目标 120

探究学习 122

“素质教育”是否远了一点 124

自信与自知 126

素质教育能做吗 128

完善国民教育体系 130

让家政为大众服务 132

下篇 序言 137

全面认识自己，共同追求完善——《1993——北京初中入学办法改革》序 137

把政策交给考生和家长——《1994年北京市初中毕业生升学报考指南》序 139

加强研讨，逐渐统一认识——《北京素质教育研讨会论文选》序 142

把素质教育研究深入开展下去——《第二届北京素质教育研讨会论文选》序 144

以开放的态度推进课程改革——《走创新之路》序 153

优化教育环境，促进学生发展——《教育环境优化与学生个性发展》序 155

应知、能会和有用——《北京市初中毕业会考考试说明（2000年）》前言 158

转变观念，要投入教育改革的实践中——《扬起自信的风帆 体验成功的快乐》序 160

关注方法，用研究的态度工作——《教育研究札记》序 162

努力推动教学创新——《先行者的足迹》序 164

《重新认识 超越自我》序 168

推动改革 贡献社会——《现代教育技术与素质教育的实践探索》序 171

《小学考试评价改革实践与探索》序 174

在改革的实践中转变教育观念——《教学个案及评析汇编（2001—2002）》序 176

《课程改革监控与评价初探》序 179

努力培养学生自主学习能力与习惯——《教学个案及评析（2002—2003）汇编》 181

《教海拾贝——高中数学》序 190

《中小学课堂教学评价方案及实验研究》序 192

学校成功合并的范例——《探索反思》序 195

《新课程下专题课例研究（2004—2005）》序 200

《网络环境与创新思维教学研究》序 203

在研究状态下工作——《新理念新课堂》序 205

《课堂中的学生资源》序 207

《教育文集》序 210

《课程改革的教学支持研究》序 213

努力探求地方教育管理的创新之路——《新课程与地方管理创新》序 215

坚持在工作中思考和研究——《教育使命感悟》序 218