工科远程教育模式构建PDF电子书下载

第1章 工科远程教育概述 1

一、远程教育概述 1

（一）远程教育的定义 1

（二）我国远程教育的发展 2

二、工科远程教育概述 7

（一）工科远程教育的现状 7

（二）工科远程教育的要素和特点 10

（三）工科远程教育的作用和地位 18

（四）工科远程教育的走向 21

第2章 工科远程教育改革 25

一、现代社会的人才需求 25

（一）人才及人才培养 25

（二）工科远程教育人才市场需求 28

（三）人才培养模式 32

二、人才培养模式改革 35

（一）人才培养模式改革的动因 35

（二）工科远程教育教学改革的重点 37

（三）工科远程教育改革的难点 39

三、工科远程教育教学改革的抓手 43

（一）工科远程教育改革的关键因素 43

（二）工科远程教育改革的关键点 45

四、工科远程教育教学改革措施 45

（一）合理构建专业培养方案 45

（二）积极改革教学内容 46

（三）优化教学设计 46

（四）拓宽合作办学的渠道 47

（五）强化技能训练，改革考试制度 47

五、工科远程教育改革的预期点 47

第3章 工科远程教育人才培养方案 52

一、工科远程教育人才培养目标及方案 52

（一）人才培养目标 52

（二）人才培养方案 54

二、专业设置 58

（一）工科远程教育专业设置的特点和原则 58

（二）电大工科专业设置 60

三、课程设置的特点 62

（一）工科远程教育课程体系的建立 62

（二）各类课程之间的关系 64

四、案例分析 65

（一）电大专科数控技术专业人才培养模式与课程设置 65

（二）电大本科计算机科学与技术专业（专科起点）人才培养模式与课程设置 70

第4章 工科远程教育教学模式的构建 75

一、教学模式的内涵 75

（一）教学模式的概念 75

（二）教学模式的分析 77

二、工科远程教育教学模式构建的目标 79

（一）工科远程教育教学模式的探索 79

（二）工科远程教育中学生的学习能力——基本素养的培养 81

（三）工科远程教育中学生的实践能力——工程素养的提高 83

三、工科远程教育教学模式的突破 85

（一）模式变革的关键 85

（二）模式特征的阐释 88

（三）模式构建的基础 90

（四）工科远程教育教学模式的基本结构 91

四、工科远程教育教学模式 93

（一）基于“项目—实践”的教学模式 93

（二）基于远程学习的“问题—解决”教学模式 96

（三）基于远程学习的“资源—专题—共同体”教学模式 100

第5章 工科远程教育教学设计 104

一、教学设计理论与实践的发展 104

（一）教学设计理论基础 104

（二）教学设计的一般范式 106

二、工科远程教育中教学设计的行动指向 108

（一）工科远程教育教学设计的特点 108

（二）工科远程教育的教学设计 110

（三）工科远程教育教学设计的关键视角 115

三、基于课程学习的远程教育教学设计 117

（一）引导式教学设计 117

（二）混合式教学设计 119

第6章 工科远程教育实践教学 125

一、工科远程教育实践教学现状 125

（一）工科远程教育实践教学的特点 125

（二）工科远程教育实践教学存在的问题 126

二、工科远程教育实践教学体系 128

（一）实践环节的多途径拓展 128

（二）实践教学体系的内涵 130

（三）实践教学体系与实践能力的对应关系 133

三、实践教学环节的设计 134

（一）课程实验教学 134

（二）生产实习 138

（三）课程设计 140

（四）毕业设计 142

四、建立虚拟实验系统 146

（一）虚拟仿真实验的优势和特点 147

（二）基于Web的虚拟实验系统 147

（三）虚拟仿真实验的开展 149

五、校外实训基地的建设 150

（一）校外实训基地概述 150

（二）校外实训基地的类型及功能 151

第7章 工科远程教育教学资源 153

一、远程教育教学资源观的视域 153

（一）现代教学资源观 153

（二）远程教育教学资源 155

（三）基于教学资源的现代远程教育观 158

二、工科远程教育教学资源建设趋向 159

（一）问题和策略 159

（二）基于扩散理论的远程资源建设 162

（三）建设目标倾向 164

（四）对资源开发中主导与主体的认识 168

三、工科远程教学资源建设的探求 169

（一）资源建设与工科专业特点相适应 169

（二）资源建设的原则 169

（三）工科远程教学资源建设示例 174

四、教学资源的有效使用 177

（一）认识教学资源的新特点 177

（二）基于信息技术的学习资源 178

（三）基于远程资源的独立学习 181

第8章 工科远程教育教学评价 185

一、教学评价及其内涵 185

（一）教学评价概述 185

（二）教学评价的类型 187

（三）教学评价的模式与方法 189

二、远程开放教育环境下工科课程的教学评价 195

（一）远程开放教育环境下教学评价的特点 195

（二）远程开放教育环境下工科课程的分类与特点 196

（三）远程开放教育环境下工科教学评价模型 197

三、工科教学评价案例 200

（一）“Dreamweaver网页设计”课程教学评价方案 200

（二）“建筑施工技术”课程教学评价方案 203

（三）“计算机组成原理”课程教学评价方案 208

第9章 工科远程教育学习活动及其组织实施 212

一、关于学习活动 212

（一）学习的内涵 212

（二）活动的内涵 213

（三）学习活动 213

二、工科远程教育学习活动中的教师专业发展 217

（一）明晰自身角色 217

（二）教师的专业发展 218

三、学习活动准备阶段 219

（一）分析学习需要及学习者特征 219

（二）编写学习目标 222

（三）分析课程内容结构 224

（四）选择学习媒体 231

（五）设计学习活动 235

（六）制定教学安排 236

四、学习活动组织实施阶段 238

（一）活动组织 238

（二）组织实施方式 238

五、学习活动的实施步骤 245

（一）实施课程导入 245

（二）活动组织 247

（三）过程监控 247

（四）教学评价 247

（五）成果发布 247

参考文献 249