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第一编 写作本体论 3

第一章 绪论 3

一、写作及相关概念 3

二、写作的文化功能 6

三、写作学与师范院校写作教学 9

四、师范院校写作教学的特点 15

五、师范院校写作教学的培养目标和要求 19

基础训练一 观察概说 24

第二章 写作要素论 27

一、写作主体 27

二、写作客体 30

三、写作载体 36

四、写作受体（读者） 40

基础训练二 景物观察 45

第三章 写作运动系统论 50

一、写作运动系统分析 50

二、主体运动模式分析 52

基础训练三 人物观察（一） 59

第四章 写作规律论 64

一、写作规律研究概述 64

二、写作规律的宏观分析 69

三、写作规律的微观分析 83

基础训练四 人物观察（二） 人体语言在观察和写作中的运用 94

第二编 主体智力素养论 105

第五章 认识机制 105

一、认识机制的内涵及构成要素 105

二、认识机制的功能 106

三、认识机制的建构 108

基础训练 五事件的观察 111

第六章 情感机制 114

一、情感机制的内涵 114

二、情感机制的多层次形态分析 114

三、情感在写作中的地位、作用 115

四、形象、情感、认识的关系分析 116

基础训练六 场面的观察与描写 117

第七章 审美机制 122

一、审美机制的内涵 122

二、审美机制的作用分析 122

三、审美理解能力简析 124

文体系列训练之一 散文概述 126

第八章 思维机制 136

一、思维机制的相关概念解析 136

二、思维形式的内涵、分类 137

三、思维方式的内涵、分类 139

文体系列训练之二 叙事散文（一） 单一事件叙写训练 141

第九章 心理机制 149

一、主体心理层次分析 149

二、客体心理层次分析 149

三、读者（受体）的阅读心理过程分析 150

文体系列训练之三 叙事散文（二） 复合事件叙写训练 151

第十章 智力素养的内部规律及培养 156

一、智力素养的运动规律 156

二、思维机制的中介性和统摄性 156

三、智力素养的整体分析 156

四、主体智力素养的历时性和共时性解析 157

五、主体智力素养的建构性（亦即运动性、动态性） 157

六、智力素养与能力素养发展的同步性和互为因果性 158

文体系列训练之四 叙事散文综合训练 叙事散文形式创新原则 159

第三编 主体能力素养论 165

第十一章 观察 主体能力素养的传统阐释（一） 165

一、观察的内涵 165

二、观察的对象 167

三、观察中其他参与因素分析 169

四、写作教学中观察力培养的地位和作用 171

五、观察的分类和观察力的培养 174

文体系列训练之五 写人散文（一） 单一事件写人 181

第十二章 感受 主体能力素养的传统阐释（二） 185

一、感受的内涵 185

二、感受的特点 187

三、感受在写作中的地位及作用 188

四、感受与观察的关系 190

五、感受能力的培养要求 192

文体系列训练之六 写人散文（二） 复合事件写人 194

第十三章 通感 主体能力素养的当代解构（一） 198

一、通感相关理论概述 198

二、通感的分类 203

三、通感在写作中的作用分析 208

四、通感运用例析 211

文体系列训练之七 写人散文（三） 单一事件写人 223

第十四章 叙述 主体能力素养的传统阐释（三） 227

一、叙述理论的传统阐释 227

二、传统叙述理论的重新审视 228

三、叙述的进行 229

文体系列训练之八 写人散文（四） 复合事件写人 238

第十五章 描写 主体能力素养的传统阐释（四） 242

一、描写的内涵 242

二、描写分类概说 243

三、描写常见分类解析 243

文体系列训练之九 写人散文综合训练 250

第十六章 客观写实型表达方式 主体能力素养的当代解构（二） 253

一、客观写实型表达方式的内涵 253

二、客观写实型表达方式与叙述、描写的关系分析 254

三、客观写实型表达方式的特点分析 255

四、客观写实型表达方式的作用 256

五、客观写实型表达方式对叙述与描写的涵盖 258

文体系列训练之十 抒情散文（一） 具象式抒情文的写作 260

第十七章 主观写意型表达方式 主体能力素养的当代解构（三） 266

一、主观写意型表达方式的内涵 266

二、抒情与议论的传统阐释 267

三、主观写意型表达方式与抒情、议论的关系分析 268

四、主观写意型表达方式的运用 269

文体系列训练之十一 抒情散文（二） 抽象式抒情文的写作 272

第四编 文体写作论 281

第十八章 文体写作训练的理论透视 281

一、写作学课程形态的演进分析 281

二、写作学教材与文体写作的演进分析 283

三、写作训练模式的演进分析 286

四、实战视角下的文体写作训练分析 287

文体系列训练之十二 议论散文的写作 292

第十九章 文体写作的通变 散文——新闻（一）：消息的写作 299

一、消息概说 300

二、消息的写作模式建构 303

三、消息写作的常见技法 309

第二十章 文体写作的通变 散文——新闻（二）：通讯的品系分化及流变 315

一、通讯的内涵 315

二、通讯的分类 315

三、通讯的特点 316

四、通讯写作与散文写作的区别与联系 317

五、通讯的嬗变 317

六、专访与人物专访 318

第二十一章 文体写作的通变 散文——新闻（三）：报告文学的品系分化及流变 323

一、报告文学的内涵 323

二、报告文学的特点 323

三、报告文学的写作 325

四、报告文学和散文的异同 326

五、报告文学的嬗变 326

六、特写与大特写 328

七、新闻访谈（电视访谈） 332

第二十二章 散文写作的拓展（一） 散文诗的写作 336

一、散文诗的内涵 336

二、散文诗的特点 337

三、散文诗的分类与写作 341

第二十三章 散文写作的拓展（二） 电视散文的写作 344

一、电视散文的概念 344

二、电视散文的分类 345

三、电视散文的主要特征 347

四、电视散文创作的要求 352

第二十四章 文体训练拓展：摄影文学 359

一、摄影文学界说 359

二、摄影文学的分类 360

三、摄影文学创作的基本方法 365

第二十五章 常见文体训练点设计 369

一、散文写作强化训练 369

二、小说写作训练点设计 376

三、诗歌写作训练点设计 382

附一 基础训练七：写作语言运用概述 393

附二 基础训练八：散文写作语言训练 442

附三 基础训练九：写作语言系列训练 462

写作学理论研究与精品课程的同步建构及双重整合（代后记） 476