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第一章 走进教师的日常世界 1

一、作为专家的教师 2

1．被社会寄予厚望的工作 2

2．与其他工作的不同之处 3

二、教师工作的性质 4

1．金田老师的一天 4

2．职场的空间和时间 6

3．无边界性、多面性和不确定性 7

三、教师职业是情动的实践 10

1．情感的维度 10

2．回归性 11

第二章 教学 14

一、教学的构成 15

1．由一节课说起 15

2．教学的构成要素 17

3．教学的设计 18

二、教学的设计 19

1．设定主题 19

2．组织交流 23

3．达成共识 24

三、教学设计中教师的知识与思考 26

1．教学相关知识 26

2．熟练教师的思考过程 27

3．成长中的教师 27

4．结语 28

第三章 从教学中学习 31

一、作为评价主体的教师 32

1．从一节课说起 32

2．教学中教师的三种形象 32

3．教育时机与默会知识 34

4．“回忆性反思”与“预见性反思” 34

5．发现能力——教育鉴识 35

6．用“心的能动”去评价 36

二、持续学习的教师 37

1．从一节课说起 37

2．反思的三阶段 38

3．什么是研修 39

4．行动研究 41

5．校内研修——与同事的合作 42

6．从体验中学习的教师 42

第四章 设计课程 44

一、课程的概念 45

1．语意 45

2．学习的经验 45

二、学习的愿景及其实践 46

1．蜻蜓起飞之日 46

2．综合学习“水虿”的新展开 48

三、学习的设计 49

1．学习的构造 49

2．作为研究的学习 50

四、开发与评价 51

第五章 培育儿童 53

一、走进学生的心灵 54

1．从一个事例说起 54

2．何谓走进儿童 55

二、理解儿童的语言 56

1．理解 56

2．倾听 57

3．感受与接受 58

4．观察儿童的两种视角 59

三、教师—学生关系的常见误区 60

1．教师作为心理咨询师的闲难 60

2．避免陷入误区 61

3．作为班主任 62

四、培养守护的“器量” 62

1．学生的混乱与教师的疲惫 62

2．是什么在支持着M老师 63

3．何谓“器量” 64

第六章 教师的职业生涯 67

一、从教育实习到新教师 68

1．教育实习 68

2．新教师 69

二、教师自我认知的摸索 71

1．教师的目标与自我认知 71

三、中年期危机 73

1．矢荻正芳的事例 73

2．教师的职业倦怠 75

3．家庭生活的影响 76

四、关于成熟教师 78

1．学校整体的视角 78

2．前岛正俊的案例 78

3．结语 80

第七章 与同事共同创造学校 83

一、学校中的教学探究 84

1．从一位教师的事例讲起 84

2．向同事学习 85

3．科研主任的经历 86

4．转校 87

二、学校中的同僚性 88

1．避免孤立化、分割化倾向 88

2．同僚性 89

3．强纽带与弱纽带 89

三、教师文化的形成 91

1．同僚性的发展 91

2．学习共同体的学校文化 93

第八章 教师的专业性 95

一、教师的专业性 96

1．多元的教师形象 96

2．教师所发挥的作用 96

二、对教师职业的国际认识 97

1．《教师地位的相关建议》 97

2．《教师作用与地位的相关建议》 99

三、教师的培养与成长 101

1．国际上对教师教育的认识 101

2．日本职前教育的现状 103

3．日本在职教育的现状 103

4．校长的培养 104

四、教育改革中教师的形象 105

1．教师成为被评价对象 105

2．专业的空洞化 106

3．结语 107

第九章 不同时代的教师 110

一、近代学校成立以前的教师——寺子屋的“师匠” 111

二、日本教育场景的转换 112

三、近代教师形象的诞生——臣民教育与国民教育的教师 114

四、殖民地及法西斯时期的教师形象 116

五、“二战”后教师形象 117

六、结语——现代教师形象的再思考 120

第十章 教师的工作与性别 124

一、女性与教师 125

1．同工同酬 125

2．产前产后休假、育儿休假 125

3．低学年安排 126

4．女性管理职的稀缺 127

5．性别角色分工 128

二、历史演进中的女教师 129

1．女性教师培养的不景气 129

2．女教师的增加与“女教师问题” 130

3．女教师与“女教师问题” 131

4．女教师的稳定 132

5．20世纪70年代的“女教师问题” 132

6．育儿与教师的工作 133

7．教师的生儿育女 134

8．美国教育的女性化 135

9．家庭的养育与学校的教育 136

第十一章 教育改革与教师的未来 139

一、转型期的学校 140

1．近代的公共教育制度 140

2．全球化与公共教育制度 141

3．青年劳动力市场的崩溃 141

4．社会系统的变化 142

二、改革的推移 143

1．学校改革的两个方向 143

2．日本的新自由主义教育改革 144

3．另一种草根式的革命 145

三、教师的使命 146

1．“宁静的革命”——课堂景象的变化 146

2．作为“学习的专家” 146

四、未来的希望 147

1．走向“公民教育” 147

2．教师职业的公共使命 148

资料 教师研究的方法 149

一、教师研究的扩展 149

二、教师相关信息的收集 151

三、为了成为教师：教师资格证书的取得 152

1．资格证的种类 152

2．基础资格 153

3．取得教师资格证的必要科目 153

4．教职相关科目 154

5．教师相关科目 155

四、根据统计资料探讨目前的教师职业 156

参考文献 160

执笔人介绍 167

相关信息 170