观点2005 教育PDF电子书下载

理论纵横超越传统：三种新型智力观及其教育启示　 1

单纯的“竞技教育”必须终结　 2

素质教育：神话还是现实　 3

教学回归生活世界的理论困境　 4

教育回归生活的提法有问题　 5

全球化过程中，警惕教育独特性的丧失　 7

为科举制平反　 8

科举制与中国教育现代化　 9

义务教育不适用“效率优先”　 11

家庭作业越多，考试分数越低　 12

质疑SSCI　 13

教育公平主题综述：构建和谐社会背景下的教育公平问题　 15

理解转型期教育公平应有的三个支点　 18

走出教育公平的观念误区　 19

教育公平：和谐社会的重要内容、基础和实现途径　 20

市场条件下的教育公平：问题与制度安排　 22

落实科学发展观，促进基础教育均衡发展　 23

重点学校制度的反教育性　 24

重点学校不能承受之重　 25

示范性高中政策质疑　 26

示范性高中评估应向何处去　 28

从示范性评估到发展性评估　 29

择校政策影响教育公平　 30

择校并不违背教育公平　 31

关于流动儿童义务教育问题的调查研究　 32

谁来为流动儿童教育买单　 34

从多元需求看流动儿童教育政策选择　 35

从美国经验看我国解决农民工子弟就学问题的思路　 36

农村教育主题综述：农村教育“贫困”问题如何求解　 38

解读农村教育的“贫困”　 40

中国城乡义务教育差距的政策审视　 41

体制因素阻碍农村教育发展　 42

“民建公租”：农村教育融资新思路　 44

农村基础教育应转向完全义务教育　 45

农村教育应服务农村　 46

农村基础教育不能仅仅着眼于培养农村人才　 47

面向农村不能保障农村基础教育的公平性　 49

多元化：当前农村教育目标的必然选择　 50

农村教育定位的“两难困境”　 51

教育市场化主题综述：教育的市场化改革及其规制　 53

教育市场化改革遭遇伦理问题　 56

政府管制的限度与高等教育市场化　 57

教育市场失灵与政府规制　 59

教育可以营利　 60

民办高教改革方向：区分营和性与非营利性组织　 61

民办学校应与公办学校享有同等待遇　 62

名校办民校的要害是加重了教育不公平　 64

公办学校改制，穷人并不一定受损　 65

转制学校是进还是退　 66

应明晰独立学院的产权关系　 67

独立学院是公益性企业法人　 68

独立与依存并存：独立学院与母体高校的关系　 70

本科技术教育：独立学院的发展走向　 71

投资与收费主题综述：教育收费能否保障教育公平　 73

教育投资风险与收益呈正相关　 76

建立新的义务教育经费分担体制　 77

中央政府应统一负责全国义务教育经费　 78

社会发展的高成本催生乱收费　 80

教育乱收费的根源在于处罚不严　 80

公权资本化导致教育乱收费　 82

教育乱收费的经济学分析　 83

“一费制”造成两极现象　 84

义务教育实施“一费制”的经济学分析　 85

研究生教育收费是大势所趋　 86

研究生教育收费需慎重　 87

国家助学贷款的制度设计缺陷　 89

助学贷款的制度性缺陷分析　 90

生源地贷款政策的劣势　 91

指责大学生诚信缺失不公正　 92

现代学校制度主题综述：现代学校制度建设：政府·社会·学校关系重构　 94

要准确把握现代学校制度的内涵　 97

现代学校制度建设需要处理三重关系　 98

教育市场化不能成为现代学校制度设计的指导原则　 100

现代学校制度建设要重视非正式制度的作用　 101

产权：现代学校制度建立的核心　 102

学校产权经营的功能　 103

我们离现代大学制度有多远　 105

学术自由的自我丢失　 106

学术自由与行政效率的双赢　 107

高等教育大众化主题综述：高等教育大众化：高校你的位置在哪里　 109

精英高等教育与大众高等教育：分离的体系还是交叉的体系　 111

我国高等教育大众化的路径错位问题与政策选择　 112

论文化传统对高等教育大众化进程的影响　 113

我国高校的恰当定位为什么这么难　 114

高校定位：“趋同”与“攀升”的积极意义　 116

可雇佣性：大众化时代高等教育的人才培养逻辑　 117

我国何时能建成世界一流大学　 118

我国目前不宜进行大学排名　 119

大学“社会中心论”思辨　 121

课程改革主题综述：课程改革：需要激情，更需要理性　 123

新课改必须以马克思主义为理论基础　 125

马克思主义认识论不是课改的直接理论基础　 127

课改必须以多元理论为基础　 128

追问建构主义在基础教育课程改革中的适切性　 129

论当前的基础教育改革代价观　 130

教育改革要谨言慎行　 131

质疑“教育改革要谨言慎行”　 132

新课程应实现回归教师话语权　 134

认同缺失——课改不容回避的问题　 135

“教育即对话”质疑　 136

接受式学习再认识　 137

中小学语文教育应该把工具性放在首位　 138

中小学语文教育应把人文性放在首位　 140

教育评价主题综述：高考能否与新课程同行　 142

应将高中毕业考试与高校招生考试区分开来　 144

从“严进”到“严出”　 145

论高考的不能统一　 147

为统一高考的合理性辩护　 148

高校自主招生不等于自行考试　 149

质疑高考大综合　 150

自主招生遭遇尴尬　 151

改考试科目不如改考试内容　 152

南京高考之痛痛在哪　 153

放弃素质教育不能解高考之痛　 155

近5年中国高考“状元”调查　 156

高考移民的受教育权应受限　 157

高考移民的合法权益应受保护　 158

学生评价：从考试驱动转向标准驱动　 159

对大学英语四、六级考试的反思　 160

招生与就业主题综述：大学生就业难，到底是谁惹的祸　 162

司法部门应审查高校招生录取行为　 163

高等教育人力资本的信号传递机制　 165

我国高校扩招对毕业生就业影响的实证分析　 166

影响大学生初次就业搜寻时间的因素分析　 167

就业难的实质：被夸大的“伪问题”　 168

政府“关注”加大了大学毕业生就业难度　 170

专业发展重构和再造“校长负责制”　 172

校长问责制：校长权力的制衡与监督　 173

校长轮岗势在必行　 174

校长轮岗应当缓行　 175

对“教为主导，学为主体”理论的哲学反思　 176

教师主导不能消解　 178

教师主导与师生平等并不矛盾　 179

师生平等是人格上的平等，不是社会角色的平等　 180

高中教师的身份危机　 181

教师“转会”是否可行　 182

中小学教师能不能“走穴”　 185

教师应该甘当“教书匠”　 186

教师不应甘当“教书匠”　 187

日本教师“定期流动制”的启示　 188

德育研究主题综述：德育需要回归生活世界　 190

社会转型期道德学习的难为与有为　 192

德育从“规范”人到“发展”人　 193

性善论与德育的精英化取向　 194

德育应该追求高尚人格还是底线伦理　 196

学校道德教育的转向：从“好孩子”到“好公民”　 197

德育：寻求学校制度的德性变革　 198

道德教育向现实生活的回归与超越　 199

虚拟空间对青少年道德建设的挑战　 201

索引　 203