体育教师论PDF电子书下载

第一章 体育教师形成历史沿革 1

一、中国近代体育教师 2

（一）清末时期的体育教师（1840—1911年） 2

（二）军阀割据时期的体育教师（1912—1927年） 5

（三）国民党省政府时期的体育教师（1928—1937年） 9

（四）抗日战争时期的体育教师（1937—1945年） 15

（五）解放战争时期的体育教师（1946—1949年） 22

二、中国现代体育教师 25

（一）新中国成立初期的体育教师（1949—1956年） 25

（二）社会主义建设探索时期的体育教师（1956—1966年） 28

（三）“文化大革命”时期的体育教师（1966—1976年） 32

（四）历史性转变时期的体育教师（1976—1982年） 34

（五）改革开放时期的体育教师（1982—1992年） 37

（六）社会主义市场经济探索时期的体育教师（1992—1999年） 40

（七）21世纪新时期的体育教师（2000—今） 43

三、体育教师历史沿革分析 46

（一）体育教师称谓的演变 46

（二）体育教师来源的演变 48

（三）体育教师认识评价的演变 51

（四）体育教师培养状态的演变 54

（五）小结 57

第二章 体育教师政策内容考察 59

一、体育教师培养要求方面规定的考察 60

（一）计划经济体制时期体育教师培养方面规定的考察 60

（二）转型时期体育教师培养方面规定的考察 62

二、体育教师培训要求方面规定的考察 73

（一）计划经济体制时期体育教师培训要求方面规定的考察 73

（二）社会转型时期体育教师培训要求方面规定的考察 75

三、体育教师地位待遇方面内容的考察 93

（一）我国体育教师地位方面规定的考察 93

（二）我国体育教师职业权利方面内容的考察 95

（三）我国体育教师工资方面内容的考察 95

（四）我国体育教师工作量负担内容的考察 96

（五）我国体育教师福利方面内容的考察 97

四、体育教师组织管理方面规定的考察 100

（一）我国体育教师职业要求方面规定的考察 100

（二）我国体育教师选拔与任用方面规定的考察 103

（三）我国体育教师考核方面规定的考察 103

（四）我国体育教师奖惩方面规定的考察 104

（五）我国体育教师管理体制方面规定的考察 105

五、体育教师政策内容的特点分析 110

（一）我国体育教师培养要求方面规定的特点 110

（二）我国体育教师培训要求方面规定的特点 113

（三）我国体育教师地位待遇方面规定的特点 115

（四）我国体育教师管理方面规定的特点 117

（五）小结 119

第三章 体育教师发展概况分析 122

一、体育教师数量结构 123

（一）体育教师数量 123

（二）生师比与体育课班额 128

（三）体育教师性别结构 131

（四）体育教师配置比例 133

二、体育教师素质水平 136

三、体育教师职前培养 143

（一）体育教师培养规模不断扩大 144

（二）体育教师培养体系走向开放 145

（三）体育教师培养层次显著提高 146

（四）体育教师培养模式不断创新 147

（五）体育教师培养专业改革不断深化 147

（六）体育教师培养课程改革不断推进 148

（七）大力发展本科后体育教师教育 148

四、体育教师职后培训 149

（一）体育教师培训体系日趋完善 149

（二）体育教师培训模式走向多元 150

（三）体育教师培训层次呈现多样 152

（四）体育教师培训课程体现专业 154

（五）体育教师最高级别的“国培计划” 157

五、基于体育教师发展概况的审思 163

（一）体育教师还缺吗，缺多少，怎么补 164

（二）体育教师素质差吗，如果差，差在哪儿，怎么提高 168

（三）体育教师培养质量有问题吗，如果质量下降是什么原因，怎么提高 171

（四）体育教师培训有效吗，如果低效问题在哪，怎么解决 174

第四章 体育教师职业角色检视 179

一、体育教师职业角色之“自画像” 179

（一）体育教师的职业选择与认同度 181

（二）体育教师的社会地位与自我定位 184

（三）体育教师的工作量与待遇 186

（四）体育教师的身体自我与生存状态 188

（五）体育教师的职业幸福感与期待 191

（六）体育教师的优势魅力与发展取向 194

（七）体育教师的新课程教学与业务能力 197

（八）体育教师的教科研训情况 200

（九）体育教师在教育教学与自身专业发展的困难 203

（十）促进体育教师专业成长的关键要素与可持续发展 205

二、体育教师职业角色之“他画像” 209

（一）其他学科教师眼中的体育教师 210

（二）音美学科教师眼中的体育教师 216

（三）校长眼中的体育教师 220

（四）学生眼中的体育教师 223

（五）家长眼中的体育教师 228

三、体育教师职业角色的“自我”定位 233

（一）体育教师的自我意象 233

（二）体育教师的自尊体验 234

（三）体育教师的职业动机 236

（四）体育教师的工作满意度 236

（五）体育教师的任务知觉 237

（六）体育教师的未来前景 238

四、体育教师职业角色的“他我”定位 238

（一）体育教师的“他我”意象 239

（二）体育教师的“他我”尊重 239

（三）体育教师的“他我”任务觉知 240

（四）体育教师“他我”中的优秀品质 241

（五）体育教师“他我”中的欠缺品质 242

五、体育教师角色定位的深层追因 243

（一）历史形成的负面影响 243

（二）特殊学科的职业定位 245

（三）内外交困的生存环境 247

（四）疲于奔命的生存状态 249

（五）黯淡灰色的劣等意识 251

（六）体育学科的结构空隙 254

第五章 体育教师专业特质研究 257

一、体育教师专业发展研究 258

（一）为什么要强调体育教师专业化 258

（二）体育教师专业发展问题研究 261

（三）体育教师专业发展阶段研究 271

二、体育教师专业特质研究 274

（一）体育教师的表面特质 275

（二）体育教师的根源特质 278

（三）体育教师的能力特质 279

（四）体育教师的动力特质 281

（五）体育教师的环境塑造特质 284

（六）体育教师的体质特质 285

（七）体育教师的气质特质 287

三、理想体育教师专业素养研究 289

（一）专家学者对理想体育教师的研究 290

（二）理想体育教师的专业素养 294

参考文献 297