学前教育评价 第5版PDF电子书下载

第一部分 学前教育评价简介 3

第一章 学前教育评价概述 3

一、了解学前教育评价 3

二、学前教育评价的演变 5

（一）儿童研究运动 6

（二）标准化测试 7

（三）开端计划和扶贫战争 8

（四）为残疾儿童立法 9

三、目前学前教育评价存在的问题与发展趋势 12

新世纪的发展趋势 12

四、《不让一个孩子掉队法案》实施过程中出现的问题 14

（一）关注幼儿教育机构中的幼儿测试 15

（二）关注存在文化与语言差异的幼儿测试 16

（三）关注残障婴幼儿测试 18

（四）真实性评价和绩能评价 19

五、本书章节概要 21

六、小结 22

第二章 如何评价儿童 31

一、如何进行评价 32

（一）评价的原则 34

（二）儿童早期评价应遵循的原则 36

二、如何评价儿童 37

三、研发一个全面的评估系统 40

评估系统的构成 40

四、利用评估结果 43

（一）使用评估结果来设计教育策略 43

（二）使用评估结果来汇报进步情况 43

（三）使用评估结果来评价教学计划 44

五、评估幼儿：过程 44

（一）学年初的评估：预评估 44

（二）进展型评估 45

（三）汇报周期结束时的评估 45

（四）学年结束时的评估 45

六、在评估环境下与儿童一起评估 47

七、小结 48

第二部分 标准化测试 55

第三章 标准化测试的运用、设计和选择 55

一、如何在婴幼儿中运用标准化测试 55

标准化测试的类型 55

二、标准化测试的设计步骤 70

（一）明确测试目的 70

（二）确定测试形式 70

（三）研制试验形式 72

（四）将测试组合起来 72

（五）将测试标准化 72

（六）研发测试手册 73

（七）效度和信度 73

（八）影响效度和信度的因素 75

（九）测量标准误 75

三、选择和评价测试的注意事项 76

四、小结 79

第四章 标准化测试：运用和汇报标准化测试的结果 85

一、运用常模参照测试和标准参照测试 86

（一）常模参照测试和标准参照测试的区别 86

（二）对幼儿采用常模参照测试 87

（三）对学龄儿童采用常模参照测试 89

（四）对幼儿采用标准参照测试 89

（五）对学龄儿童采用标准参照测试 93

二、解释测试分数 95

（一）正态曲线 95

（二）标准差 96

（三）百分等级和标准九分制 96

（四）Z分数和T分数 98

三、标准化测试结果汇报 99

（一）个体测试记录 99

（二）常模参照分数 99

（三）班级报告 100

（四）学校和学区报告 104

四、向父母汇报测试结果 104

五、标准化测试的优点和缺点 107

（一）标准化测试的优点 107

（二）标准化测试的缺点 108

（三）误用测试结果 110

六、小结 112

第三部分 课堂评价 119

第五章 课堂评价：观察 119

一、教师评价策略的运用 120

（一）分班评价 120

（二）诊断评价与教学设计 121

（三）形成性评价和总结性评价 121

二、运用课堂评价的优点和缺点 121

（一）运用课堂评价的优点 121

（二）运用课堂评价的缺点 124

三、观察的目的 125

（一）了解儿童的行为 125

（二）评价儿童的发展 127

（三）评价学习过程 128

（四）多元智能评估 131

四、观察的类型 131

（一）逸事记录 132

（二）连续记录 133

（三）样本记录 136

（四）时间抽样法 136

（五）事件抽样法 137

（六）检核表和评定量表 139

（七）录音带、录像带和数码相机 140

五、对发展的观察 140

（一）身体发展 141

（二）社会性和情感发展 142

（三）认知发展 143

（四）语言发展 144

六、在评价中运用观察的优点和缺点 145

七、观察的指导方针 146

（一）确定观察场所 147

（二）观察访问中观察者的行为 147

（三）观察中的伦理问题 148

（四）避免个人偏见 148

八、小结 149

第六章 课堂评价：检核表、评定量表和评价量规 155

一、检核表 156

（一）检核表的作用 156

（二）对婴儿、学步儿、幼儿运用检核表 156

（三）对学龄儿童运用检核表 157

（四）对发育迟缓儿童运用检核表 157

二、如何设计和运用检核表 157

（一）以检核表作为理解发展含义的指南 160

（二）以检核表作为研发课程的指南 160

（三）将检核表作为评估学习和发展的指南 169

三、用检核表进行评价和评估 169

（一）通过观察来评价检核表目标 170

（二）通过学习活动来评价检核表目标 170

（三）通过具体任务来评估检核表目标 170

四、检核表的设计步骤 171

（一）识别检核表上的技能 171

（二）给目标行为列表分类 172

（三）有序地编排检核表 172

（四）做记录 172

五、运用检核表的优点和缺点 174

（一）运用检核表的优点 174

（二）运用检核表的缺点 174

六、评定量表 175

（一）评定量表的类型 175

（二）评定量表的使用 177

七、运用评定量表的优点和缺点 180

（一）运用评定量表的优点 180

（二）运用评定量表的缺点 182

八、评价量规 182

（一）量规的类型 184

（二）设计和使用量规 187

九、运用量规的优点和缺点 188

（一）运用量规的优点 188

（二）运用量规的缺点 188

十、研发质量检核表、评定量表和评价量规 188

（一）检核表 189

（二）评定量表 189

（三）评价量规 189

（四）进行评估和打分的一致性 189

十一、小结 190

第七章 课堂评价：教师自主设计的策略 194

一、教师自主设计评价和测试的目的 194

二、针对幼儿园和小学阶段学生运用的测试类型 196

三、怎样设计和运用测试 201

设计测试的步骤 202

四、运用教师自主设计的测试的优点和缺点 214

五、提高教师自主设计的测试的质量 218

（一）针对学前儿童的具体任务 218

（二）针对小学生的测试 218

六、小结 218

第八章 课堂评价：以绩能为基础的策略 221

一、标准化测试和以绩能为基础的评价 222

二、真实性学习和真实性评价 222

三、以绩能为基础的评价的目的 223

四、以绩能为基础的评价的类型 224

（一）面谈 224

（二）约定 226

（三）指令性任务 227

（四）游戏 227

（五）工作样本 228

（六）计划 229

（七）档案袋 229

五、理解以绩能为基础的评价的相关本质 230

教师的角色 230

六、以绩能为基础的评价的分类和组织 232

（一）观察的作用 233

（二）记录的作用 234

（三）评价量规的作用 235

七、运用以绩能为基础的评价的优点和缺点 237

（一）运用以绩能为基础的评价的优点 237

（二）运用以绩能为基础的评价的缺点 238

八、提升绩能评价的质量 240

九、小结 241

第四部分 运用评估体系 249

第九章 评估体系：档案袋评价 249

一、理解替代性评估及汇报体系的必要性 249

（一）恰当地运用替代性评估 250

（二）字母等级法和汇报卡片的局限 250

二、档案袋评价 252

档案袋评价的目的 253

三、编制档案袋 253

（一）档案袋的类型 254

（二）用发展性的方法编制档案袋 255

（三）运用以学科为领域的方式编制档案袋 257

四、建立档案袋 259

（一）开始的步骤 259

（二）收集和组织作品 261

（三）选择档案袋评价 262

（四）分析档案袋评价 268

（五）成功编制档案袋的策略 268

五、运用档案袋评价汇报儿童进步的优点和缺点 269

六、研发优质的档案袋评价 270

七、汇报儿童进步的策略 271

（一）运用档案袋汇报儿童的进步 271

（二）运用叙述性报告汇报儿童的进步 271

（三）运用叙述性报告汇报儿童发展的优点和缺点 273

八、评价及汇报体系模型 274

（一）光谱方案 274

（二）作品抽样系统 275

（三）《幼儿观察记录》 276

（四）教师设计的体系 277

九、小结 277

第十章 评估体系：与家长交流 282

一、建立家长—学校伙伴关系 282

（一）家长在儿童发展和学习过程中的角色 282

（二）与家长建立伙伴关系 283

（三）残疾儿童的家长在评估中的角色 285

（四）让所有家长参与评估过程 285

二、与家长交流儿童的进步 286

（一）为家长会做计划 286

（二）家长会 288

三、总结：对未来的展望 289

术语表 293