唤起知觉经验的美术学习 小学美术课堂教学研究PDF电子书下载

第一章为什么要关注知觉经验 1

一、“知觉经验”与“有效教学” 2

（一）关于知觉经验的话题 2

（二）“有效教学”的达成水平 6

（三）美术学习的知觉经验 8

（四）美术课堂上的体验与感悟 10

二、课堂状况与课程标准要求的落差 12

（一）小学生美术表现能力发展的瓶颈 12

（二）课程标准目标与范画教学 13

（三）解决造型表现教学的观念与思路 14

三、知觉经验与艺术感觉 16

（一）视知觉经验对美术教学的重要性 16

（二）改善学生视知觉方式的美术教学 19

（三）由知觉经验链接审美感受 23

第二章儿童美术学习发生机理 28

一、知觉现象与美术学习 29

（一）小学生为什么这样画 29

（二）知觉美术语言最重要 33

二、知觉感受及体验性 38

（一）视知觉感受与体验是美术课堂教学的核心 38

（二）知觉感受的本质意义是什么 44

三、图像知觉经验的转换 50

（一）知觉体验与教学有效性的关系 50

（二）视觉表达的愉悦性来自哪里 55

第三章课堂教学中的美术学科知识 61

一、美术学科知识是谁创造的 62

（一）混淆了概念的美术课堂教学 62

（二）由课程开发角度思考美术学科知识 65

二、师生共同创造美术学科知识的课堂 68

（一）美术学科知识来自哪里 68

（二）美术课堂教学即师生共同创造新知的过程 73

三、基于儿童知觉经验唤起的美术课堂 77

（一）由图像视知觉体验引起问题对话的探究 77

（二）理解美术文化基础上的知觉经验唤起 82

四、生成性是美术课堂教学永远的变量 86

（一）认识美术课堂教学中的生成性因素 86

（二）教学目标在动态中生成 89

第四章重建美术课堂教学的思路与方法 93

一、传递知识还是研究性学习 94

（一）教育观念决定教学行为 94

（二）学习方式改变的必要性 97

二、探究发现式学习的步骤与策略 101

（一）探究发现式美术学习的一般步骤 101

（二）探究发现式美术学习策略 104

（三）探究发现式美术学习课堂问答对话分析 106

（四）探究发现式美术教学中的“问答行为链” 108

三、重建美术课堂教学的方法 109

（一）重建美术课堂教学的基本思路 109

（二）视觉图像感知与思维开启 113

（三）儿童线描造型表现的教学思路与方法 119

第五章改善美术欣赏教学的方法 125

一、美术欣赏教学的思考 126

（一）论点：美术欣赏学习的重要性 126

（二）如何欣赏，欣赏什么 126

（三）由概念辨析到图像释读 128

二、图解图构的教学设计 130

（一）图像分解的策略与方法 130

（二）图像分解设计操作举例 139

三、思维方法的开启与引导 145

（一）知道如何看才明白如何画 145

（二）美术欣赏学习的思维开启 151

第六章小学美术课堂教学实验研究 161

一、小学高段学生美术欣赏学习视知觉水平改善的实验 162

（一）小学美术欣赏教学实验研究的可能性 162

（二）研究的基本思路 162

（三）实验方法与过程 164

（四）实验结果分析 167

（五）教学实验效果分析与思考 174

二、课堂教学观察的运用与分析 176

（一）课堂观察（诊断）究竟看什么 176

（二）美术课堂教学观察案例 178

第七章实验教学案例分析与思考 192

一、装饰纹样 193

（一）教学简案 193

（二）“部分”和“整体”——对《装饰纹样》一课的思考 194

（三）知觉经验的唤起与创新思维——《装饰纹样》教学分析 194

二、爱的魔术师 197

（一）教学简案 197

（二）现实和不现实——对《夏加尔的梦》一课的思考 198

三、毕加索——“脸” 199

（一）教学简案 199

（二）“现象”与“本质”——《毕加索的脸》的启示 200

四、再看倒影 202

（一）教学简案 202

（二）“启发——创新”模式——在《再看倒影》主题欣赏教学中的表现 203

五、弯弯的小路 208

（一）教学简案 208

（二）触动知觉引发表达——《弯弯的小路》课堂教学分析 209

六、四季歌——秋天的色彩 215

（一）课堂教学实录与分析 215

（二）四品《秋天的颜色》 218

（三）用什么方法表现秋天的颜色？ 222

七、快乐煲庄 223

（一）教学简案 223

（二）《金华煲》教学实录 224

（三）发现生活之美——《金华煲》引发的思考 227

八、画情绪 228

（一）教学设计 228

（二）《画情绪》教学反思 229

（三）《画情绪》说课稿 230

九、写生自行车 232

对课堂写生教学的分析 232

第八章探索性教学案例分析 234

一、七千棵橡树 235

（一）教学设计 235

（二）史论的力量——张丹妮老师的启示 237

（三）从情感角度出发帮助学生理解艺术作品 238

二、我的色彩 240

（一）教学简案 240

（二）从“我”的色彩评价自我 240

三、中国古建筑密码 243

（一）教学简案 243

（二）“幽默达人”——徐军 244

（三）研究的力量 245

四、中国明清家具欣赏——一把椅子的故事 246

（一）教学简案 246

（二）教学分析与建议 248

五、葫芦妙生 249

（一）教学设计 249

（二）《葫芦妙生》教学实施 250

（三）设计生活——《葫芦妙生》的启示 251

六、飞天 253

（一）教学设计 253

（二）教学过程 256

（三）教学的预设与生成——由《飞天》而想到的 258

七、儿童水墨画教学的思考 259

（一）“联系与区别”的思考 259

（二）儿童水墨画教学中的问题 260

（三）如何引导儿童达到“近取其质”的笔墨形式 260

（四）传统中国画程式与儿童水墨教学 261

参考文献 263

后记 264

彩图 265