目录 1
第一章 原始社会的教育 4
第一节 教育起源于劳动 4
第二节 原始社会教育的发展 5
第三节 学校教育的萌芽 6
第二章 奴隶社会的高等教育 8
第一节 奴隶社会教育的特点 8
第二节 我国奴隶社会的高等教育 9
第三节 其他东方古国奴隶社会的高等教育 11
第四节 古希腊的高等教育 12
第五节 希腊后期高等教育的演变 14
第六节 古罗马的高等教育 15
（一）春秋创私学 17
第一节 我国封建社会的高等教育 17
第三章 封建社会的高等教育 17
（二）孔丘的教育思想 19
（三）战国办“稷下学宫” 24
（四）世界第一部教育专著——《学记》 25
（五）汉代首建太学 29
（六）唐代确立实科教育 30
（七）宋、元、明、清大兴书院 32
第二节 西欧中世纪封建社会的高等教育 35
第三节 阿拉伯封建社会的高等教育 37
第四章 文艺复兴时期的高等教育 38
第一节 人文主义教育的基本特征 38
第二节 最早的人文主义教育家维多里诺 40
第三节 集人文主义教育之大成者——夸美纽斯 41
（一）英国大学的创建和形成 46
第一节 英国的高等教育 46
第五章 资本主义社会的高等教育 46
（二）十九世纪的新大学运动 48
（三）二十世纪六十年代高等教育大发展 51
第二节 法国的高等教育 54
（一）中世纪大学阶段 54
（二）帝国大学阶段——发展高等科学专业教育 54
（三）现代大学阶段 56
第三节 德国的高等教育 59
（一）十八世纪高等教育大繁荣 59
（二）洪堡大学的著名原则——教学与科学研究相统一 60
（三）二次大战后理工科大学加强人文社会科学教育 60
第四节 美国的高等教育 62
（一）仿效英、德大学阶段 62
（二）创立农工学院，着力发展专业技术教育阶段 63
（三）文、理、工相结合的综合发展阶段 65
第五节 日本的高等教育 69
（一）明治维新时期的创建阶段 69
（二）一次大战后的现代化阶段 72
（三）二次大战后的美国化阶段 73
第六章 西方资产阶级教育思想的主要代表以及马克思主义教育思想的产生 75
第一节 资产阶级的“传统教育”思想 75
（一）“传统教育”的形成和特点 75
（二）赫尔巴特的“传统教育”思想 75
（三）裴斯泰洛齐的“要素说” 78
第二节 杜威的实用主义教育思想 79
（一）实用主义教育是资本主义发展到帝国主义阶段的产物 79
（二）实用主义教育的理论基础是实用主义哲学 80
（三）实用主义教育的主要内容 80
（一）新传统派教育是对实用主义教育的否定 83
第三节 新传统派教育思想 83
（二）要素主义教育的主要内容 84
（三）要素主义教育的最新实验——哈佛大学最近的一次教学改革 84
第四节 马克思主义的教育思想及其对资产阶级教育的批判 86
（一）马克思主义为研究教育现象提供了唯一科学的方法论 86
（二）马克思主义第一次揭示出教育的阶级本质 89
（三）提出教育与生产劳动相结合的原则 91
（四）提出人的全面发展的原理 92
第七章 苏联的高等教育 95
第一节 苏联建国初期的高等教育改革 96
第二节 列宁的教育思想 99
第三节 斯大林时期的高等教育改革 104
第四节 赫鲁晓夫时期的高等教育改革 108
第五节 勃列日涅夫时期的高等教育改革 110
第六节 凯洛夫的教育思想 114
第七节 赞可夫的教学论思想 117
第八章 我国近代的高等教育 122
第一节 洋务运动中的高等教育 122
第二节 维新运动中的高等教育 127
第三节 西方殖民主义在中国开办的高等学校 131
第四节 辛亥革命后的高等教育 132
第五节 蔡元培对北京大学的改造 137
第九章 中国共产党领导的高等教育 139
第一节 革命根据地的高等教育 139
（一）中国共产党成立初期领导的高等教育 139
（二）苏区的高等教育 143
（三）抗日根据地的高等教育 145
（四）解放区的高等教育 151
第二节 中华人民共和国的高等教育 153
（一）接管和改造旧高等教育（1949—1956年） 155
（二）在曲折中前进的高等教育（1957—1966年） 158
（三）“文化大革命”十年对高等教育的摧残 160
（四）新中国高等教育又走上健康发展的轨道 162
第三节 毛泽东的教育思想 167
（一）毛泽东教育思想的形成 168
（二）毛泽东教育思想的基本内容 169
（三）以科学的态度对待毛泽东教育思想 174
第四节 鲁迅、徐特立的教育思想 176
（甲）鲁迅的教育思想 176
（一）深刻地揭露和批判旧的教育理论和教育制度 177
（二）引导青年为国家刻苦学习各种科学知识 179
（三）坚持理论联系实际，使所读的书活起来 181
（乙）徐特立的教育思想 183
（一）认为教育是为一定社会服务的 184
（二）主张因材施教，发展特长 185
（三）倡导“温柔敦厚”的诗教，反对强制和体罚 186
（四）致力发展科学教育 188
第十章 当代世界高等教育发展的趋势 191
第一节 宝塔形的多级结构 191
第二节 文理工相结合的综合发展 192
第三节 积极发展科学研究，重点大学都成为两个中心 193
第四节 发展成人教育，训练在职职工 196
第五节 现代教育科学的新发展 197
（一）教育经济学 198
（二）教育工艺学 200
（三）比较教育学 202
结束语 206