第一章 优质提问是怎样改变课堂的？通过提问来促进思考、学习和取得进步 1
行为规范塑造学习经验 3
建立“脚手架”行为 5
学生和教师的角色以及责任变化 5
问题和提问形成了教学与学习行为的核心 8
理想中的愿景与当前现实存在差距 9
有关当前实践的研究以及变化的启示 11
优质课堂提问的达成是一个漫长的旅程 14
第二章 优质问题的特征是什么？构建激发思考的问题 19
优质问题是有目的性的 21
优质问题具有清晰的内容关注点 23
高质量的问题能够使学生参与多种认知水平的互动 27
优质问题是清晰并且简明的 40
优质问题很少是偶然提出来的 42
第三章 谁来回答问题？使所有的学生都参与问题的回答 45
在信念和态度上做好准备 46
优质问题有益于学生的思维 49
学生和教师的新角色和责任很重要 51
参与的“替代性反应模式”结构类型 55
第四章 学生是怎样建立联系的？激励学生进行思考 65
回答问题的过程 67
等待时间：“奇妙的”暂停 68
鼓励问题回答过程的其他方式 74
第五章 教师反馈的目的是什么？关闭或开启学生思维和讨论的大门 81
教师反馈为学生的学习提供方向 82
有效的表扬 85
其他类型的有效反馈 87
超越反馈：邀请学生进行进一步思考或者阐述 88
讨论中教师反馈的替代形式 89
详细阐述和转移对象 90
教师们能够鼓励和支持学生之间的互动 90
积极的倾听和对学生的开放带来有效的反馈和详细的阐述 92
礼貌和尊重为学生接受反馈提供了环境 93
挑战是使“沉默的三分之二”加入到学习和思考中来 94
第六章 学生怎样才能成为更有效的思考者和学习者？教学生提出问题 97
提问是元认知的关键 98
有效的提问技巧能够提高学生的成绩 101
学生提问行为中的有效教学要素 102
什么因素促使学生提出问题？情感维度 106
情感参与与提问行为 107
其他一些能够给予学生提问练习的形式 109
第七章 对优质提问的关注怎样改变了学校？发展你所在学校的专业学习团体 117
教师在团体中共同学习：不同凡响的教师发展 118
QUILT：一个学校的故事 121
高效专业发展的关键要素 123
提问作为建立专业团体的一种工具 131
提问对于学生和教师的学习是很重要的 133
第八章 我们怎样成为更好的提问者？继续推进教师专业发展 137
许多离散的有助于转变课堂的行为方式 138
分析你的个人优势以及有待改进的优先顺序 142
建立在自己的优势之上 142
真正的变化是很难的：关键是“着手去做” 143
术语表 149