第一章 引言 1
问题的提出 1
研究现状综述 5
本研究的内容与范畴 15
本研究的思路、方法与价值 27
第二章 大学素质教育界说论 32
素质教育、通识教育、人文教育及文化素质教育之异同 32
大学素质教育的内涵、结构与特征 39
素质教育师本、生本与人本关系辨正 46
第三章 教育回归人本与观念变革 48
素质教育的实质就是人本教育 48
教育回归人本剖析 53
素质教育呼唤人本高等教育哲学——比读中美两部《高等教育哲学》 69
人才观之争：专才、通才与善于创新的人才 80
从“合格产品”、“用户满意”到人本发展的质量观 83
第四章 大学素质教育之比较 86
中国素质教育的历史考察 86
国外大学素质教育研究与实践 99
中美高校素质教育三对基本关系之比较 104
通识教育与素质教育 117
纵横比较得出的结论 127
第五章 课程设计与大学素质教育 133
素质为本，人文引领 133
专博结合，显隐并重 138
大学素质教育课程内容的不同理念 144
大学素质教育课程设计的不同模式 149
人文课程大学语文亟待改进 152
第六章 大学素质教育的主要任务 161
对现行教育方针的检讨 161
将大学素质教育引向深入的几点探索 169
由专门部门统筹素质教育是当务之急 183
真正培养具有类主体形态特征的人 186
结语 201
参考文献 204
附录 219
美国大学访问记 219
《道德经》德育功能三题 223
“质量工程”课程基础是这样夯实的 230
高师生教师职业技能训练及培养模式新论 238
再谈大学语文课程改革问题 252
后记 265