第一章 绪论 1
第一节 教育伦理学的研究对象 1
一、教育伦理学界说 1
二、教育伦理学的研究对象 4
三、教育伦理学与其他相关学科 7
第二节 教育伦理学的使命 11
一、揭示教育的伦理道德价值 12
二、研究教师道德的本质及其社会作用 13
三、概括和阐述教师道德要求 13
四、探讨教师道德要求向教师个体道德转化的规律 14
第三节 教育伦理学的研究方法 15
一、作为一般科学的研究方法 15
二、作为社会科学的研究方法 17
三、作为具体科学的研究方法 18
第二章 教育伦理思想的历史发展 24
第一节 中国教育伦理思想概述 24
一、上古至先秦时期的教育伦理思想 24
二、秦汉时期的教育伦理思想 29
三、唐宋时期的教育伦理思想 31
四、明清时期的教育伦理思想 34
五、近代资产阶级民主主义教育家的教育伦理思想 37
六、中国教育伦理思想的特点及其社会作用 39
第二节 西方教育伦理思想概述 41
一、古希腊罗马时期的教育伦理思想 41
二、中世纪封建时代的教育伦理思想 44
三、文艺复兴时期的教育伦理思想 45
四、资产阶级民主革命时期的教育伦理思想 48
五、俄国资产阶级民主主义教育家的教育伦理思想 49
六、现代世界各国的教育伦理思想研究 51
第三章 教育的伦理道德价值 59
第一节 教育价值与教育目标 59
一、教育价值 60
二、教育目标与社会需要 63
三、教育目标与社会平等 65
四、人的发展与教育价值目标 66
第二节 教育实践中的伦理道德价值 68
一、教育与社会经济进步相适应 68
二、教师教学积极性的发挥 70
三、教育系统的良性运行机制 73
第三节 教育管理中的伦理道德价值 76
一、教育管理的历史演变 76
二、教育管理中的道德因素 78
三、教育管理中的道德要求 80
第四节 教育内部结构中的伦理道德价值 82
一、德育在全面发展教育中的首要地位 82
二、教师的神圣职责和伟大使命 84
三、学生对学习目的和态度的认同程度 85
第四章 道德教育在教育中的地位与功能 88
第一节 道德教育概述 88
一、道德教育的过程 88
二、道德教育的特点 93
三、道德教育的方法 98
第二节 道德教育的价值 100
一、道德与道德教育 101
二、道德教育的价值 104
三、不同道德观对道德教育的影响 113
第三节 正确处理道德教育中的几种关系 118
一、道德教育与社会经济政治现状的关系 118
二、道德教育与社会风气现状的关系 120
三、道德教育与其他教育的关系 121
四、道德教育与道德修养的关系 123
第五章 教育伦理学的基本原则 125
第一节 确立教育伦理学基本原则的依据 125
一、反映教育过程的特点 125
二、符合当时社会经济政治关系的要求 128
三、在教育伦理学规范体系中占主导地位 130
第二节 集体主义是教育伦理学的基本原则 131
一、集体主义的产生与发展 131
二、集体主义的基本内容要求 135
三、坚持集体主义原则中的几个问题 139
第三节 教育人道主义是教育伦理学的重要原则 143
一、人道主义概述 144
二、确立教育人道主义的客观依据 151
三、教育人道主义的基本内容要求 153
第六章 教师道德要求的形成、特点和社会作用 156
第一节 教师职业的社会价值 156
一、职业与教师职业 156
二、教师职业的社会价值 160
三、教师职业社会价值的具体表现 161
第二节 教师道德要求的形成 167
一、教师道德要求产生于教育劳动实践 167
二、教师道德要求由教师劳动特点决定 169
三、社会主义教师道德要求的形成与发展 172
第三节 教师道德要求的特点 177
一、教师道德要求是职业道德要求的特殊表现 177
二、教师道德要求的一般特点 178
三、社会主义教师道德要求的特点 181
第四节 教师道德要求的社会作用 185
一、对教育过程的调节作用 185
二、对学生的教育作用 187
三、对社会生活的影响作用 188
第七章 教师道德要求的本质与构成 190
第一节 教师道德要求的一般本质 190
一、社会经济关系对教师道德要求的决定作用 190
二、教师道德要求的本质与教育劳动的本质相联系 193
第二节 教师道德要求的特殊本质 194
二、教师道德要求是一种特殊的社会意识形态 195
二、教师道德要求是一种特殊的社会上层建筑 196
三、教师道德要求的特殊本质与教育劳动的本质相联系 197
第三节 教师道德要求的基本构成 200
一、教师职业理想 200
二、教师职业态度 204
三、教师职业责任 207
四、教师职业技能 210
五、教师职业纪律 213
六、教师职业良心 216
七、教师职业荣誉 220
八、教师职业作风 223
第八章 教师道德要求的基本内容 228
第一节 教师与教师职业关系的道德要求 228
一、热爱教育，为人民教育事业而献身 229
二、教书育人，倾心培养新型合格人才 231
三、钻研业务，提高教学水平和教学艺术 234
四、勤奋学习，做一个具有真才实学的教育者 237
第二节 教师与学生关系中的道德要求 240
一、树立现代教育的科学学生观 240
二、了解、尊重和平等地对待学生 242
三、热爱学生，严格而科学地要求学生 245
四、以身作则，起到为人师表的示范作用 248
五、主动、自觉地做到教学相长 250
第三节 教师在其他人际关系中的道德要求 251
一、教师与教师关系中的道德要求 251
二、教师与学校领导关系中的道德要求 255
三、教师与学生家长关系中的道德要求 258
四、教师与社会交往关系中的道德要求 260
第九章 教师言表风纪的道德要求 263
第一节 教师言表风纪及其作用 263
一、教师言表风纪的内容和特点 263
二、教师言表风纪的教育表率作用 265
第二节 教师的语言 266
一、语言的规范性 267
二、语言的准确性 268
三、语言的生动性 268
四、语言的严谨性 269
五、语言的纯洁性 270
第三节 教师的仪表风度 271
一、仪表堂正，衣着朴实整洁 272
二、落落大方，举止稳重端庄 274
三、平易近人，态度和霭可亲 275
四、教态自然，从容典雅 277
第四节 教师的法纪风貌 279
一、自觉遵守社会主义纪律 279
二、模范执行国家政策法令 281
第十章 教师道德要求的内化 284
第一节 教师道德要求内化的必要性 285
一、教师个体道德品质形成的重要条件 286
二、教师道德人格完善的重要环节 287
第二节 教师道德要求内化的过程和条件 288
一、教师道德要求内化的过程 289
二、教师道德要求内化的条件 296
第三节 义务、良心在教师道德要求内化中的作用 305
一、义务在教师道德要求内化中的作用 305
二、良心在教师道德要求内化中的作用 307
第十一章 教师个体道德品质 310
第一节 教师个体道德 310
一、社会道德 310
二、教师个体道德 311
三、社会道德与教师个体道德的关系 312
第二节 教师个体道德品质的特征及其构成 314
一、教师个体道德品质的特征 314
二、教师个体道德品质的构成 315
第三节 教师道德品质的形成与发展 318
一、教师个体道德品质的形成 318
二、教师个体道德品质形成的心理因素 320
三、社会主义教师道德品质的形成与基本内容 321
第四节 教师的个性心理品质 326
一、教师的个性和个性心理品质 327
二、教师个性心理品质的特点和作用 327
三、教师个性心理品质的内容要求 330
第十二章 教师道德行为的选择 337
第一节 教师道德行为选择的机制 337
一、教师道德行为选择的界定 337
二、教师道德行为选择的心理机制 338
三、教师道德行为选择的社会机制 343
第二节 教师道德行为选择的自由与责任 347
一、教师道德行为选择的社会自由 347
二、教师道德行为选择的意志自由 349
三、教师道德行为选择的道德责任 352
第三节 教师道德行为选择的实现 356
一、教师道德行为选择的标准 356
二、教师道德行为选择的规定性 360
三、教师道德行为选择的过程 362