上篇 小学语文课程和教学的核心理论 3
第一章 义务教育语文课程标准（2011年版）解读 3
第一节 语文课程标准视角下的语文课程 3
一、小学语文课程的内涵解析 3
二、小学语文课程的特点解析 5
第二节 语文课程目标的新视角 7
一、语文课程标准总目标内涵的诠释 8
二、语文课程标准具体目标内涵的诠释 11
第三节 语文课程标准的核心问题 12
一、语文课程的核心价值 13
二、语文课程的核心目标 13
三、语文课程的核心任务 14
四、语文课程的核心特质 15
五、语文课程实施的核心方式 16
六、语文课程的核心概念 16
拓展阅读 18
参考文献 18
第二章 小学语文教学中的师生关系 19
第一节 小学语文教师的基本素养 19
一、小学语文教师的教学基本功 19
二、小学语文教师的专业素养 22
三、语文教学机智 24
第二节 小学语文学习中的学生 25
一、不同学段小学生的心智特征 26
二、不同学段学生学习语文的外在表现 27
三、不同学段学生学习语文存在的障碍 28
第三节 教师的角色定位 29
一、教师在教学中的多重角色 29
二、教师在面向全体学生和因材施教过程中的博弈 30
三、小学语文教学“预设”与“生成”的博弈 31
拓展阅读 34
参考文献 34
第三章 小学生语文素养评价 35
第一节 小学生语文素养的内涵解析 35
一、小学生语文素养的内涵 35
二、小学生语文素养的构成要素 36
第二节 新课程背景下小学生语文素养评价理念的转变解析 38
一、小学生语文素养评价理念转变的理论依据 38
二、新课程背景下小学生语文素养评价理念的转变 40
第三节 新课程背景下的小学生语文素养评价策略 45
一、识字与写字领域的评价策略 45
二、阅读领域的评价策略 47
三、写作领域的评价策略 49
四、口语交际领域的评价策略 51
五、综合性学习领域的评价策略 53
拓展阅读 54
参考文献 55
第四章 小学语文教学设计 56
第一节 小学语文教学设计的概念及特点解析 56
一、教学设计的概念及特点 56
二、小学语文教学设计的概念及特点 59
第二节 小学语文教学设计过程 61
一、小学语文教学设计的组成和策略 61
二、小学语文的备课 65
第三节 小学语文教案设计 68
一、小学语文教案设计的主要环节 68
二、编写教案和集体备课 70
拓展阅读 71
参考文献 72
下篇 小学语文教学活动设计与案例评析 75
第五章 汉语拼音教学 75
第一节 理论与策略 75
第二节 案例与分析 78
第六章 识字、写字教学 95
第一节 理论与策略 95
一、识字、写字教学意义 95
二、识字、写字教学目标 97
三、识字、写字教学任务 98
四、我国当代识字教学方法 99
五、识字、写字教学策略 100
第二节 案例与分析 107
第七章 阅读教学 119
第一节 理论与策略 119
一、阅读教学的内涵 119
二、阅读教学的目标 120
三、阅读教学中的流派 121
四、阅读教学的建议与策略 124
第二节 案例与分析 130
第八章 口语交际 155
第一节 理论与策略 155
一、口语交际的内涵 155
二、口语交际的基本特征及教学建议 156
三、口语交际的教学目标及大连地区的细化要点 158
第二节 案例与分析 162
一、谈话导入 162
二、明确要求 163
三、指导说话 164
四、情境体验 166
五、课后总结 167
第九章 综合性学习 183
第一节 理论与策略 183
一、综合性学习的内涵 183
二、综合性学习与综合实践活动课程的区别 185
三、综合性学习的教学目标 186
四、综合性学习的类型 188
五、综合性学习的教学策略 190
第二节 案例与分析 194
第十章 作文教学 210
第一节 理论与策略 210
一、作文与作文教学的含义 210
二、作文教学的意义 210
三、写话教学的相关概念与方法 211
四、习作教学理念与方法 214
五、作文教学的评价 217
第二节 案例与分析 219
一、“小学作文循序教学法”的创立 219
二、“小学作文循序教学法”的体系 220
三、“小学作文循序教学法”对传统写作教学的突破 221
四、“小学作文循序教学法”的成果 224
参考文献 233