一、教学法的意义 1
（一）教授法改称教学法 1
壹、绪论 1
图1师生的教学关系是教学过程的最大特点 5
图表目录 5
（二）教学活动的因素 6
图2教学法和其他因素的关系 7
二、古代的教学法 8
（一）我国古代的教学法 8
（二）西方古代的教学法 15
图3亚里斯多德像 18
图4夸美纽斯像 19
图5卢梭像 21
三、我国兴学采用新教学法 23
（一）清代学校的〈训士条教〉 23
（二）科举制度的弊害 25
图6江南（南京）贡院平面图 26
图7科举时期为考试作弊写满《四书·五经》注释的内衣 27
（三）兴办新教育采用新教学法 28
（一）教学法的分类 29
四、教学法的分类和分期 29
（二）教学法的分期 33
表8教学法的分类 33
贰、演进 37
（一）从私塾到私塾改良 37
一、团体教学时期 37
（二）新旧教育转变时期情形 40
（一）五段教学法的建立 44
二、五段教学时期 44
图9赫尔巴特像 44
图10裴斯泰洛齐像 45
表11专心与致思 46
表12从四段到五段教学法 46
（二）五段教学法的理论 47
（三）五段教学法的原则和实例 50
（四）五段教学法的检讨 54
三、启发教学时期 57
（一）启发教学法的兴起 57
（二）启发教学法的实施和检讨 59
（三）现代启发式教学法的推展 61
表13科学家的探究过程及方法 63
（四）启发和问题教学法 64
四、自学辅导时期 66
（一）自学辅导法的意义 66
（二）自学辅导法的实施 70
（三）自学辅导法的检讨 74
（四）蒙台梭利教学法的传入及方法 76
图14蒙台梭利像 76
五、个性适应时期 79
（一）设计教学法 80
图15我国教育界人士欢送克伯屈氏离华 84
（二）道尔顿制教学法 96
图16道尔顿城 97
（三）文纳特卡制教学法 105
图17华虚朋像 106
六、自创外传时期 114
（一）教学做合一法 115
国人自创的教学法： 115
图18个人生活是社会生活的基础 117
图19陶行知像 119
表20活教育与死教育的比较 120
（二）廉方教学法 121
（三）导生传习教学法 124
图21导生传习大队组织系统 131
图22在“讲坛”上教读的助教 132
图23助教制学校中学生之正确姿势 132
图24培尔像 133
（四）分组编制教学法 133
图25分组编制中心思想 134
图26分组编制低级（左）中高级（右）中心教式 136
（一）社会化教学法 138
外国传入的教学法： 138
（二）德可乐利教学法 142
图27人的生活 144
（三）莫礼生单元教学法 150
图28莫礼生熟练公式 152
（一）协作教学法 155
七、实验研究时期 155
图29协作教学团组织示例 157
图30教学机会 159
表31协作教学方式和教材性质 160
表32教学过程、活动与协作教学方式举例 161
图33斯金纳像 163
图34程序教学示意图 166
图35程序学习的基本过程 166
图36集体与个别指导的程序教学过程 167
图37鲍特型教学机 169
图38探究教学法指导学生学习（左）及教学活动设计（右）程序 171
图39“引疑——探究”六段式分析 174
图40教育电视制作 177
图41经验的金字塔 179
图42运用教学媒体的步骤 180
图43各种教学法的倡导人 186
表44几种重要教学法的比较 188
表45设计法和道尔制的区别 189
表46班级教学与协作教学的区别 190
图47教学的一般模式 193
表48工业技术与教学技术之演进的关系 204