代序 1
序二 9
第一部分 工作报告 1
一、课题研究的背景 1
二、课题研究的设定 2
三、课题研究的实施 4
四、课题研究的理论与实践成果概述 10
五、课题研究的突破 11
六、课题研究存在的问题及今后继续研究的方向 11
第二部分 青春期发展性心理健康教育的理论研究与实践探索 13
一、发展性心理健康教育的提出 13
二、青春期发展性心理健康教育及其理论认识 17
三、青春期发展性心理健康教育的目标、内容及模式 42
四、青春期发展性心理健康教育的实践及收获、成效 49
第三部分 青春期发展性心理健康教育研究的探讨与争鸣 108
一、新时代呼唤发展性教育 108
二、青春期学生心理发展特征研究 116
三、开展中学生心理健康教育的探索 124
四、让学生健康起来 129
五、学校思想品德教育与心理健康教育应有机结合 133
六、高职院校加强大学生心理健康教育的认识与思考 147
七、贫困大学生心理问题现状透视及对策研究 151
八、21世纪家庭教育：关注孩子的心灵 158
九、学校心理健康教育的现状与前瞻探讨 164
十、青春期心理健康教育活动课程与活动教学研究 173
十一、中学教师心理健康问题研究 184
十二、青春期心理健康教育工作体系研究 191
十三、心理健康教育在素质教育中的定位 196
十四、指导青春期学生自我教育的心理学策略 201
十五、实施课堂教学民主化与促进中学生心理发展的调查研究 205
十六、建立集体性心理健康教育教学模式，优化学生课堂情感状态 推进素质教育 219
十七、网络成瘾症的危害和预防 225
十八、计算机辅助教学在中学心理健康教育中的应用与管理 233
第四部分 课题研究行动方案 237
一、青春期心理健康教育课题研究方案 237
二、青春期心理健康教育实施指导纲要 243
三、中学学科教学渗透心理健康教育工作指导意见 253
附录 260
一、青春期学生SCL—90调查 260
二、教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见 263
三、教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见 267
四、症状自评量表SCL—90问卷 275
五、学生人格问卷（UPI） 283
六、艾森克个性问卷（EPQ） 285
七、适应能力测验 292
八、抑郁自评量表 295
九、青少年气质量表 296
十、性格向性测定表 302
参考文献 305