第一章 儿童社会化：文化的视角 1
第一节 大写的人：儿童是什么 1
一 自然人：儿童是一种自然的存在 2
二 活动的人：儿童是一种活动的存在 3
三 未知的人：儿童是一种可能的存在 4
四 社会人：儿童是一种社会的存在 5
五 文化人：儿童是一种文化的存在 6
第二节 儿童的社会化：儿童何以成为人 7
一 多学科视阈下的儿童社会化内涵解读 7
二 儿童社会化的内容与类型 12
三 他律与自律：儿童社会化的教化与内化功能 16
第三节 社会规范：儿童社会化的重要内容 18
一 社会规范的概念界定 18
二 社会规范的类型和功能 19
第四节 文化：儿童社会化的内核 25
一 文化的内涵 25
二 儿童与文化：文化特质的获得 29
三 文化认同：儿童社会化的本质 31
第五节 儿童社会化困境：一种辩证分析 36
一 社会文化转型与文化认同危机 37
二 社会化偏差与失败 38
三 不完全社会化与过度社会化 40
四 逆向社会化与再社会化 41
第六节 儿童社会化研究：以多元文化为价值取向 43
一 文化和文化学取向为儿童社会化研究提供了新视角 43
二 基于多元文化情境下的儿童社会化研究 45
三 多元民族文化对儿童社会化研究的启示 47
第二章 民族风俗习惯：教化与内化功能 50
第一节 民族习俗：功能及其分类 50
一 民族习俗 50
二 民族习俗的分类 53
三 民族习俗的教育功能 59
第二节 民族习俗：多样性的文化生态 65
一 各美其美：习俗因差异而呈现生机与美丽 65
二 美人之美：多元文化视阈下的民族习俗观 69
第三节 民族习俗对儿童社会化的影响：陶冶与制约 71
一 民族习俗与儿童的社会认知 73
二 民族习俗与儿童的社会情感 77
三 民族习俗与儿童的社会行为 79
第三章 民族信仰：个体化与社会化功能 85
第一节 民族文化的深层形式：宗教与信仰 86
一 宗教：一种特殊的文化 86
二 信仰：文化的深层次形态 91
第二节 西南少数民族民间宗教与信仰：多元与趋同 94
一 和而不同：多元文化视野下民族宗教文化的多元性 94
二 美美与共：西南少数民族民间宗教信仰的趋同性 96
三 西南少数民族宗教信仰的特点 102
第三节 民族信仰对儿童社会化的影响：个体化与社会化功能 103
一 民族信仰对儿童个体社会化影响的辩证分析：积极与消极并存 103
二 民族信仰对儿童社会化影响的调查分析 109
三 民族民间宗教信仰对儿童社会化的教育价值 118
第四章 民族文学艺术：文化传承与文化模塑 129
第一节 回眸惊艳：西南民族文学艺术的历史考察 129
一 西南民族文学艺术的形成 129
二 西南民族文学艺术的形式 131
第二节 润物无声：民族文学艺术的功能 139
第三节 民族文学艺术对儿童社会化的影响：不知不觉与无声无息 142
一 民族文学艺术对儿童社会认知的影响 142
二 民间文学艺术对儿童社会情感的影响 149
三 民间文学艺术对儿童社会行为的影响 160
第五章 家庭教育：早期社会化与互向社会化 171
第一节 家庭：儿童社会化的起点 171
一 家庭：一个文化系统 171
二 多元文化背景下的家庭教育：变迁与变革 177
第二节 家庭教育：早期社会化的重要途径 182
一 社会化的基础：早期社会化 182
二 互喻文化与互向社会化 184
三 家庭教育与儿童社会化 188
四 家庭对西南民族儿童文化认知影响的调查分析 192
第三节 西南少数民族儿童社会化：跨文化比较 195
一 西南少数民族地区家庭教育的文化特征分析 195
二 变迁中的少数民族儿童社会化 201
三 民族家庭教育的基本思考 204
第六章 学校教育：主文化与亚文化 207
第一节 学校：多元文化情境中的儿童社会化机构 208
一 学校物质文化与儿童社会化 210
二 学校制度文化与儿童社会化 213
三 学校精神文化与儿童社会化 215
第二节 课程：主流文化的体现者 217
一 课程与儿童社会化 218
二 隐性课程：儿童社会化的重要环境变量 222
三 新课程影响下的儿童社会化 224
第三节 教师：儿童社会化的主导者 226
一 何为教师：多元文化背景下的教师角色 227
二 教师何为：教师文化影响下的儿童社会化 229
第四节 学生：文化变革中的社会化主体 233
一 学龄儿童社会化特征分析 233
二 学生文化：学校文化中的亚文化 235
三 反学校文化影响下的儿童社会化 239
第五节 民族学校：主文化与亚文化的多元统一体 247
一 多元文化教育与儿童社会化 248
二 民族地区学校文化特征分析 250
三 民族学校文化建设的基本思路 253
第七章 同伴群体：模仿与同化 259
第一节 模仿与同化：同伴交往的机制 259
一 模仿与同伴交往 260
二 同化与同伴交往 262
第二节 同伴群体：儿童社会化的重要他人 264
一 同伴群体概述 264
二 同伴群体与同伴交往 267
第三节 同伴交往：儿童社会性的发展 269
一 同伴交往与儿童的社会认知 270
二 同伴交往与儿童的情感态度 275
三 同伴交往与儿童的社会行为 277
第八章 传播媒体：一个多元文化的空间 280
第一节 传播媒体与文化传播 280
一 传媒与文化学习 280
二 传媒与文化传播 283
三 传媒的教育功能 286
第二节 传播媒体：多元的文化空间 288
一 媒体文化 288
二 媒体与主体建构 290
三 斗争的文化场域 291
第三节 传播媒体：儿童社会化进程中的“双刃剑” 292
一 电视、网络时代与儿童的社会化 292
二 媒体：对传统教育的挑战 302
三 电视：对少数民族儿童社会化的影响 307
第九章 民族互动：本土文化与外来文化的碰撞 313
第一节 全球化与文化的多元化：文化割裂还是融合 314
一 全球化：多学科下的检视 314
二 全球化与多元化：并存 318
第二节 族际互动：文化的传播与发展 319
一 文化的传播 319
二 影响族际互动的因素 320
三 族际互动带来的变化 322
第三节 渐入多元：西南少数民族本土文化与外来文化的碰撞 324
一 民族文化互动的主要形式 324
二 西南少数民族地区互动的概况 326
第四节 民族文化互动：对儿童社会化影响的新途径 328
一 民族文化互动对西南少数民族儿童文化认知影响的调查分析 328
二 民族成员互动对民族儿童社会化的影响 332
三 民族文化互动对儿童社会化的负面影响 338
四 培养民族认同感，提升民族文化自觉意识 342
参考书目 346
后记 353
表2—1 六个少数民族各年龄段儿童人数分布表 73
表2—2 少数民族儿童饮食习俗认知途径选择比例表 74
表2—3 少数民族儿童服饰、饮食习俗认知选择比例表 74
表2—4 各年龄段少数民族儿童服饰、饮食习俗认知选择比例表 76
表2—5 少数民族儿童对民族服饰与节日情感的选择比例表 77
表2—6 各年龄段少数民族儿童对民族服饰与节日情感的选择比例表 79
表2—7 民族习俗对少数民族儿童行为影响比例表 80
表2—8 民族习俗对各年龄段少数民族儿童行为影响比例表 81
表3—1 少数民族儿童民族信仰因子影响途径选择比 110
表3—2 六个少数民族儿童影响途径选择比 110
表3—3 各少数民族儿童“民族神话故事与传说”选项获得途径比 112
表3—4 各少数民族儿童“民族禁忌”选项获得途径比 112
表3—5 各少数民族儿童“民族崇拜”选项获得途径比 112
表3—6 各少数民族儿童“鬼神”选项获得途径比 113
表3—7 影响各年龄段少数民族儿童途径汇总表 114
表3—8 各少数民族儿童民族信仰选项比 116
表3—9 各年龄段少数民族儿童民族信仰选项比 117
表4—1 各少数民族儿童对民族语言文字认知及态度比较表 143
表4—2 少数民族儿童对本民族民间艺术态度选择比例表 158
表4—3 民族艺术对少数民族儿童社会情感态度影响的比较表 159
表4—4 少数民族儿童对本民族民间艺术发展趋向认识的比较表 159
表4—5 民族歌舞对少数民族儿童社会行为影响的比较表 161
表5—1 不同途径影响少数民族儿童文化认知的对比 193
表5—2 六个少数民族中家庭影响儿童民族文化认知的对比 193
表5—3 不同途径影响少数民族儿童各文化因子的认知对比 194
表5—4 家庭对不同年龄儿童民族文化的影响选择比 194
表7—1 同伴交往对少数民族儿童民族文化认知的影响 274
表7—2 民族禁忌对少数民族儿童情感态度的影响 276
表7—3 同伴交往对少数民族儿童社会行为的影响 278
表7—4 少数民族儿童部分社会行为比较表 278
表8—1 2004年1月—2006年7月18岁以下网民所占比例 295
表8—2 各少数民族儿童通过电视了解民族文化的选择比 309
表8—3 少数民族儿童对本民族文化了解途径对照表 309
表8—4 电视对各少数民族儿童的影响 311
表8—5 电视对少数民族不同年龄段儿童的影响 311
表9—1 外来旅游者对少数民族儿童文化认知的影响 329
表9—2 民族成员互动对各少数民族儿童文化认知的影响 329
表9—3 1980—1981年调查的三个民族的基本情况 337
表9—4 2000—2001年调查的三个民族的基本情况 338