序 1
第一章 汉语作为外语认知的基础 1
第一节 学生的认知学习过程 1
目录 1
第二节 学生的认知系统 14
第二章 汉语作为外语认知的层级 31
第一节 简单的认知学习 32
第二节 比较复杂的认知学习 41
第三节 更高级的认知学习 51
第三章 汉语作为外语认知的特殊性 59
第一节 汉字的认知特点 59
第二节 汉语词语的认知特点 74
第三节 汉语句式的认知特点 92
第一节 环境与一般认知 110
第四章 汉语作为外语教学的认知环境 110
第二节 环境与语言学习 112
第三节 环境与语言结构 118
第四节 环境与表达功能 127
第五节 环境的利用与创造 131
第五章 汉语作为外语教学的模式构建与匹配 139
第一节 教学的内核和模式 139
第二节 语言模式的构建 144
第三节 语言模式的匹配 167
第六章 汉语作为外语教学的教学设计（一） 180
第一节 语言网络与教学设计 180
第二节 教学环节设计 183
第三节 教学步骤与方法的设计——词语的诠释设计 190
第四节 教学步骤与方法的设计——课文的讲解设计 199
第五节 教学步骤与方法的设计——语法的教学设计 205
第六节 练习设计 216
第七章 汉语作为外语教学的教学设计（二） 222
第七节 听、说的关系 222
第八节 听力教学的设计 225
第九节 会话教学的设计 248
第八章 汉语作为外语教学的容量、比例和节奏 259
第一节 教学的容量 259
第二节 教学的比例 270
第三节 教学的节奏 279
第九章 汉语作为外语教学的反馈 282
第一节 教学反馈的意义和作用 282
第二节 教学反馈信息的分析和评估 285
第三节 教学反馈的方式 298
第十章 汉语作为外语的学习策略 308
第一节 语言学习策略与认知策略的关系及意义 309
第二节 外国学生汉语学习策略的调查和分类 310
第三节 外国学生汉语学习策略的分析 320
第十一章 汉语作为外语的应用策略 337
第一节 国外语言学习理论的研究和国内中介语研究现状 337
第二节 语言产生和表达的基本原理及中介语现象 343
第三节 汉语中介语及其认知原理 348
第十二章 汉语作为外语学习的学习主体差异 367
第一节 学习主体差异的产生及表现 367
第二节 学习主体的认知差异 369
第三节 学习主体的情感差异 376
后记 382