目录 1
全书结构 1
第一篇 总论 1
第一章 系统科学原理 1
第一节 系统科学三原？ 2
第二节 反馈原理 10
第三节 有序原理 17
第四节 整体原理 25
第五节 中国传统教育理论 31
第六节 生活教育原理 39
第二章 系统科学范畴 46
第一节 系统科学的范畴与方法 46
第二节 系统、要素、层次 48
第三节 结构、功能、涨落 53
第四节 过程、状态、变换 57
第三章 大教育观 63
第一节 大教育观的提出 64
第二节 教育与政治经济 66
第三节 教育与科学技术 69
第四节 教育是个大系统 82
第二篇 系统科学对教育的启发 97
第四章 控制论与教育科学 97
第一节 控制论的意义 98
第二节 控制论方法 106
第三节 香农-维纳公式 110
第四节 保持公式 124
第五节 控制论的发展与教育 134
第五章 信息论与教育科学 144
第一节 信息论的意义 144
第二节 组块及其应用 150
第三节 产生式及其应用 160
第四节 信息与思维 172
第六章 系统论与教育科学 181
第一节 系统论的意义 182
第二节 五行学说 190
第三节 微观教育系统 197
第四节 中观教育系统 208
第五节 宏观教育系统 214
第三篇 系统科学的教育原理 221
第七章 系统科学与教育技术 221
第一节 教育技术学 222
第二节 需要可行原理 232
第三节 经济有效原理 234
第四节 简单可靠原理 237
第五节 电化教育 241
第一节 自然美、科学美、教育美 247
第八章 系统科学与教育美学 247
第二节 情感转移原理 255
第三节 和谐奇异原理 260
第四节 多样统一原理 266
第九章 系统科学与教育哲学 273
第一节 教育哲学 274
第二节 教育的基础：认识过程论 275
第三节 教育的原理：适应与转化 295
第四节 教育的目的：发展与创造 309
第五节 教育的手段：系统与控制 319
第四篇 系统科学的教学论 325
第十章 系统科学与教学原则 325
第一节 从科学美看教学原则 326
第二节 明确意义，增强兴趣 335
第三节 逐步深化，周期跃迁 339
第四节 掌握结构，发展能力 343
第一节 范畴与方法 349
第十一章 教育范畴与教育方法 349
第二节 教学整体范畴及方法 354
第三节 教学分析范畴及方法 362
第四节 教学综合范畴及方法 368
第十二章 系统科学与教育模式 380
第一节 教育模式原理 381
第二节 认识过程论与教育模式 384
第三节 科学课程论与教育模式 393
第四节 科学进步模型与教育模式 401
第五节 教育发展史与教育模式 406