第一章 文献述评 1
1.1 教师效能的概念界定 1
1.1.1 教师效能的多重理论取向 1
1.1.2 教师效能的多重模型 2
1.1.3 教师评价的类型和功能 2
1.1.4 教师效能的定义 3
1.2 教师效能评价的前提条件 4
1.2.1 评价目的——形成性评价vs．终结性评价 4
1.2.2 评价标准——输入vs．输出 5
1.2.3 评价者——学生vs．教师 7
1.2.4 评价层次——受评价教师的类型 7
1.3 教师效能研究方向的发展 8
1.3.1 Campbell的四阶段论 8
1.3.2 郑燕祥的发展模式观 9
1.3.3 施春华的范式论 11
1.4 教师效能的研究现状 12
1.4.1 教师效能的模式 12
1.4.2 教师效能的经验研究 14
1.4.3 教师效能的影响因素 19
1.5 学生评价教学的基本问题 22
1.5.1 对“有效教学”的探讨 22
1.5.2 学生评价教学的信度、效度研究 23
第二章 问题的提出与研究意义 24
2.1 问题的提出 24
2.1.1 是评价教学行为，还是评价学生成绩 24
2.1.2 教师效能是单维的，还是多维的 25
2.1.3 关于教师效能的人格属性 25
2.1.4 关于教师效能的背景特异性 26
2.1.5 关于班级风气的角色作用 26
2.2 研究设计 28
2.3 研究意义 29
2.3.1 理论意义 29
2.3.2 实践意义 29
第三章 教师效能的结构分析及问卷编制 31
3.1 研究目的 31
3.2 研究思路及假设 31
3.3 研究程序和结果 31
3.3.1 基于理论分析的教师效能维度建构 31
3.3.2 基于经验调查的教师效能维度建构 37
3.3.3 问卷编制 41
3.4 小结 57
第四章 教师效能结构的验证性因素分析 59
4.1 研究目的 59
4.2 研究思路及假设 59
4.3 研究方法 59
4.3.1 抽样 59
4.3.2 工具 61
4.3.3 数据处理与分析 61
4.4 结果与分析 63
4.4.1 教师效能量表的测量结构分析 63
4.4.2 教师效能量表的测量等价性分析 71
4.4.3 教师效能量表的其他测量学特征 75
4.5 小结 78
第五章 教师效能模型的应用研究 80
5.1 研究目的 80
5.2 研究思路及假设 80
5.3 研究方法 81
5.3.1 被试者选取 81
5.3.2 研究工具 81
5.3.3 数据处理与分析 86
5.4 结果与分析 87
5.4.1 人格因素对不同年级学生评定结果的影响力比较 88
5.4.2 教师效能、班级风气和学生学业成就之间的层次关系分析 91
5.4.3 教师效能的现状分析 97
5.5 小结 107
第六章 综合讨论 110
6.1 教师效能的多维结构及其两种成分 110
6.2 人格影响力的年级差异 111
6.3 班级气氛因素的中介作用机制 112
6.4 教师效能的鉴别分类问题 114
6.5 关于方法学的思考 115
6.6 本研究的创新、不足及后续的研究设想 116
第七章 结论与建议 118
7.1 结论 118
7.2 对中学教学的几点建议 119
参考文献 120
附录 129
附录Ⅰ 学生开放式调查问卷 129
附录Ⅱ 教师访谈提纲 130
附录Ⅲ 过渡量表 131
附录Ⅳ 预测问卷 132
附录Ⅴ 正式问卷 133
后记 137