第一章 思想工作与心理学的关系 1
第一节 什么是心理学 4
一、心理现象 5
二、心理实质 10
三、心理与实践 13
第二节 心理学在思想政治工作中的应用及意义 15
一、有利于加强思想政治工作的科学性 16
二、有利于加强思想政治工作的预见性 16
三、有利于加强思想政治工作的针对性 16
四、有利于提高思想政治工作的有效性 17
五、有利于提高思想工作者心理品质修养的自觉性 17
第三节 思想工作心理学研究的任务、范围及内容 18
第四节 思想工作心理学研究的方法 19
一、观察法 20
二、调查法 21
三、测验法 21
四、体验法 21
五、实验法 21
六、整理法 22
第二章 青年心理的一般特点和教育引导 23
第一节 青年生理变化所引起的心理特点与引导 24
一、体格发育迅速引起的心理反应 24
二、内脏机能迅速增加引起的心理反应 25
三、神经系统日趋发达引起的心理反应 25
四、性机能趋于成熟引起的心理反应 26
第二节 青年心理发展中的特点与引导 28
一、闭锁性与开放性 28
二、自尊性与自卑性 30
三、幻想性与理想性 33
四、好奇性与求知性 35
五、兴奋性与冲动性 37
六、敏感性与偏激性 38
七、批判性与创造性 41
八、丰富性与活泼性 44
九、独立性与依赖性 45
十、稳定性与可塑性 48
第三节 青年心理的时代特点与引导 49
一、开拓型与保守型 51
二、思考型与动摇型 52
三、民主型与自由型 54
四、务实型与“实惠”型 54
五、解放型与传统型 56
第四节 几种不同类别的青年心理特点与引导 58
一、先进青年与后进青年的心理特点 58
二、农村青年与城镇青年的心理特点 64
三、青年技工与青年服务员的心理特点 67
四、男青年与女青年的心理特点 70
五、地方青年与青年军人的心理特点 73
第三章 需要和需要的调节 80
第一节 青年需要的一般表现 81
一、学习和受教育的需要 83
二、劳动就业和职业选择的需要 84
三、生活和健康的需要 86
四、政治和思想进步的需要 87
五、恋爱和婚姻的需要 87
二、青年需要的社会性 92
第二节 青年需要的特点 92
一、青年需要的指向性 92
三、青年需要的反复性 93
四、青年需要的渐进性 94
第三节 青年需要的调节 96
一、主观需要与实际可能 96
二、近期需要与长远需要 97
三、物质需要与精神需要 98
四、个人需要与集体需要 99
五、满足需要与行为方式 101
第四章 动机和动机的诱发 103
第一节 动机的产生、发展与诱导 103
一、个体的需求是动机的产生和发展的内部原因 104
二、客观环境的影响是动机产生和发展的外在因素 105
三、教育的条件对动机的产生和发展起着主导作用 107
第二节 动机的分类与诱导 109
一、高尚动机与低级动机 109
二、长远动机与短近动机 111
三、直接动机与间接动机 113
四、主导动机与辅助动机 116
第三节 动机的效果、检验与诱导 118
一、动机与效果的对立统一 118
二、动机的考察与判断 121
第四节 动机所追求的目标在实现过程中的挫折与诱导 125
一、青年受挫的一般表现 125
二、青年受挫后的一般反映 126
三、青年受挫的一般原因 128
四、对待挫折的态度和战胜挫折的方法 129
第五章 情绪和情绪的引导 134
第一节 青年情绪变化的表现与引导 135
一、保护增力情绪 135
二、转化减力情绪 137
三、控制爆发情绪 139
四、诱导潜在情绪 145
五、培养持久情绪 148
第二节 青年情绪变化的特点与引导 149
一、积极性与消极性 150
二、影响性与可变性 150
三、强度性与速度性 151
四、综合性与独立性 152
五、外露性与内隐性 153
一、情绪的变化与个体的需要形影不离 154
第三节 青年情绪变化的动因与引导 154
二、情绪的变化与环境的改变密切相关 155
三、情绪的变化与生理的差异密不可分 157
四、情绪变化受主观思想的制约 158
第六章 热情和热情的激发 160
第一节 工作、劳动热情的激发 161
一、目标的追求是产生热情的动力 162
二、兴趣爱好是焕发热情的基石 163
三、科学态度是保持热情的条件 164
四、干部的影响力对激发热情有重要作用 166
第二节 创造热情的激发 168
一、培养强烈的好奇心 169
二、培养丰富的想象力 171
三、培养高度的专注力 172
四、培养对挫折的容忍力 173
五、培养高尚的自我价值观 175
第三节 战斗热情的激发 176
一、激发爱国主义情感 177
二、激发对敌仇恨 178
三、搞好鼓动宣传 180
四、重视赏罚分明 184
五、注意熏陶感染 186
六、努力消除疲劳 188
第七章 高级情感和革命情操的培养 189
第一节 友谊感的培养 190
一、青年建立友谊的心理分析及特点 190
二、青年建立友谊的基本途径 195
第二节 责任感的培养 200
一、责任感与爱国主义情感相联系 201
二、责任感与义务感相联系 202
三、责任感与勤劳感相联系 204
四、责任感与荣誉感相联系 205
第三节 美感的培养 210
一、什么是青年的美感 210
二、美感的产生、发展和特性 211
三、高尚美感的培养 213
第四节 道德感的培养 219
一、什么是青年的道德感 219
二、道德感的特点及培养 221
第五节 理智感的培养 225
第八章 能力特征和人才的培养 231
第一节 指导青年搞清能力的特点与差异 232
三、能力表现出来的时间早晚不同 233
一、每个人都有自己不同的特殊能力 233
二、同一种能力，不同的人水平不同 233
第二节 指导青年搞清能力形成的基本要素 235
一、先天素质是能力形成的自然前提 235
二、后天的实践是能力形成的决定因素 237
第三节 指导青年掌握能力发展的基本规律 238
一、能力发展与兴趣爱好 238
二、能力发展与掌握知识 240
三、能力发展与勤奋实践 243
四、能力发展与培养思维 246
第九章 性格和性格的陶冶 250
一、表现对社会、集体的态度的性格特征 253
二、表现对他人的态度的性格特征 253
第一节 性格对现实态度的表现特征 253
三、表现对劳动、工作的态度的性格特征 254
四、表现对自己的态度的性格特征 255
第二节 性格的意志表现特征 256
一、自觉性与盲目性 257
二、独立性与顺从性 259
三、果断性与动摇性 260
四、坚持性与妥协性 261
五、自制性与冲动性 262
六、纪律性与散漫性 264
七、勇敢性与怯懦性 264
第三节 性格与气质 266
一、气质对行为的影响 266
二、人的气质类型 267
三、气质差异与因人施教 269
第四节 性格的形成与培养 271
一、细心观察 274
二、教育引导 275
三、实践锻炼 277
四、榜样示范 277
五、严格纪律 278
第十章 运用注意原理，增强思想教育的吸引力 279
第一节 根据注意的心理特征，加强教育的针对性 280
一、适合“胃口”，“对号入座” 281
二、深浅适度，循序渐进 283
第二节 根据注意的心理特征，增强教育的趣味性 285
一、语言幽默，生动有趣 286
二、广征博引，富于知识 286
三、绘声绘色，引人入胜 287
四、形式多样，寓教于乐 288
第三节 根据注意的心理特征，坚持教育的真实性 289
一、坚持讲真话实话，不讲假话空话 290
二、坚持讲两面理，不讲一面理 291
三、坚持必要的形式，不搞形式主义 291
第十一章 运用感知原理，加强思想教育的直观性 295
第一节 参观访问 296
一、根据感知的目的性特点，参观前要进行动员 298
二、根据感知的选择性特点，参观中要指出重点 298
三、根据感知的理解性特点，参观后要组织座谈 300
第二节 模象直观 300
一、利用图象图表配合教育 301
二、利用投影、幻灯配合教育 302
三、利用电影、电视、录音、录相配合教育 303
第三节 语言直观 304
第十二章 运用思维原理，坚持思想教育的诱导性 306
第一节 提出问题，诱导思维 308
第二节 运用比喻，形成联想 311
第三节 引而不发，导而勿牵 313
第十三章 思想工作者心理品质的修养 315
第一节 情绪情感的修养 316
一、同情友爱 316
二、心境愉快 320
三、“制怒”有益 321
四、说话和气 325
第二节 性格气质的修养 326
一、对党忠诚，保持一致 326
二、以身作则，为人表率 327
三、沉着冷静，稳重老练 328
第三节 知识能力的修养 329
一、预见能力的修养 330
二、观察能力的修养 331
三、分析能力的修养 336
四、辨别能力的修养 337
五、理解能力的修养 339
六、表达能力的修养 341
七、创造能力的修养 343
第四节 人际关系的修养 348
一、要善于处理好与受教育者之间的关系 348
二、要善于依靠群众，发动大家做思想工作 350
三、要善于发挥群体组织的作用 352
后记 353